E. Thälmann je rekao da obrazovanje bez sveobuhvatnog vlastitog bogaćenja životno iskustvo- apsurdno. Isto je i sa nastavnicima: samoobrazovanje nastavnika je trenutno jedan od njih najvažniji aspekti profesionalna vještina.

I, naravno, svaka aktivnost se čini besmislenom ako kao rezultat ne nastane neki proizvod. Jedan od tih “proizvoda” je i izvještaj o samoobrazovanju nastavnika, koji vam omogućava ne samo da analizirate svoj rad u predviđenom vremenskom periodu, već i da zabilježite svoja postignuća i nacrtate plan daljeg rada.

Kako napisati izvještaj o samostalnom učenju

Izvještaj se piše po završetku rada na odabranoj temi. Pogodnije je ako je rad dizajniran za 1 akademsku godinu. Mada, moguće je izabrati i mikroteme, za rad na kojima je dovoljno 1-2 kvartala akademske godine.

Ne postoji jedinstven obrazac za izvještaj, tako da ga svaki nastavnik piše prema vlastitom razumijevanju. Nudimo samo opšte preporuke kako bismo pomogli nastavnicima da pronađu svoju formu.

• Tema na kojoj je nastavnik radio: obrazloženje za izbor ove teme, planirano vrijeme, ciljevi, zadaci teme koja se proučava, očekivani rezultati.
• Popis svih aktivnosti koje su sprovedene u ovoj oblasti (ukratko, sažeto). To mogu biti časovi, vođenje nastave u klubovima, događaji i takmičenja itd. Obavezno opišite rezultate svakog događaja.
• Rezultati rada na odabranoj temi samoobrazovanja: šta se desilo, koja su postignuća, koja je bila poteškoća, šta (eventualno) treba poboljšati.
• Ciljevi i zadaci za narednu godinu.

Pogodnije je ako se izvještaj predstavi u obliku prezentacije.

U ovom odeljku naći ćete uzorke i primere izveštaja o samoobrazovanju za nastavnike koji predaju različite predmete.

Svetlana Kozhikhova

Većina moderne male djece ima opće motoričko zaostajanje, a njihovi prsti su također nerazvijeni, često mala djeca ne mogu čvrsto uhvatiti igračku. Kao posljedica slabog razvoja općih motoričkih sposobnosti, a posebno prstiju, finu motoriku prstiju treba razvijati kod djece od najranije dobi. Razvoj motorike prstiju doprinosi formiranju govora, a također ima blagotvoran učinak na mentalni razvoj dijete.

Stoga je problem razvoja fine motorike aktuelan i rad na razvoju fine motorike mora početi veoma rano. IN vrtić potrebno je stvoriti uslove za formiranje dodira i fine motorike kroz različite vrste predmetnih praktičnih aktivnosti.

Ove godine sam planirao dubinski rad sa djecom u tom pravcu, rad u kontaktu sa roditeljima. Cilj mog nastavnog rada je postizanje pozitivne dinamike u razvoju finih motoričkih sposobnosti dječjih ruku kroz različite vrste dječjih aktivnosti.

Da bih postigao cilj, postavio sam zadatke:

1. Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, šake, koordinacije i tačnosti pokreta šake, fleksibilnosti šake, ritma;

2. Razvoj mašte, mišljenja, pažnje, vizuelne i slušne percepcija;

3. Obogaćivanje predmetno-razvojne sredine za razvoj fine motorike kod dece;

4. Povećanje kompetencije roditelja u razvoju govora i finih motoričkih sposobnosti djece korištenjem različitih oblika, metoda i tehnika.

Metode i tehnike rada, koje koristim u procesu razvoja finih motoričkih sposobnosti dječjih prstića su:

Masaža ruku (pomazite ježa, stisnite ga i otkačite ili opipajte vreću loptica).

gimnastika prstiju, sesije fizičkog vaspitanja;

Igre prstiju s pjesmama;

Finger Theater;

Modeliranje od plastelina;

-nekonvencionalne tehnike crtanja: četka, prst, itd.;

dizajn: sa kockama i ciglama, veliki graditelj, rad sa LEGO konstruktorom;

Labirinti;

Didaktičke igre;

Lacing;

Igre s malim predmetima;

Slagalice, mozaik.

Igre sa štipaljkama (izgledi igre "zima", "proljeće ljeto");

Igre sa piramidama i lutkama

Panel igre "Putovanje u bajku".

Postavite ciljeve za samoobrazovanjena početku školske godine:

1. Proučite literaturu o ovoj temi.

2. U rad sa djecom uvesti različite oblike, metode i tehnike za razvoj fine motorike.

3. Napravite kartoteku igara za razvoj fine motorike.

4. Dizajnirati štandove za roditelje, pisati knjižice, dopise za roditelje,

5. Pripremiti i provesti konsultacije za roditelje “Šta su fine motoričke vještine, zašto ih treba razvijati i kako?”.

6. Izraditi plan rada sa roditeljima na razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju kod djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta

7. Napraviti plan rada sa djecom na razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju kod djece osnovnog predškolskog uzrasta.

8. Napravite pomagala i modele u igri za razvoj fine motorike prstiju.

Da bih ostvario svoje ciljeve, koristio sam različite oblike rada. Jedna od metoda rada su igre prstima. Prsti se treniraju u zajedničkom i individualnom radu. Efikasnost i interesovanje za ovu aktivnost se povećava ako su vežbe praćene čitanjem poezije i stihova. Pjesme koje prate vježbe pomažu u stvaranju povoljne emocionalne pozadine, zahvaljujući kojoj se dijete zainteresira za igru ​​i sa zanimanjem izvodi pokrete, što pruža dobru vježbu za prste. Radnja pjesama i dječjih pjesama razvija upornost, pamćenje, pažnju, kao i sposobnost slušanja i razumijevanja.

Sastavio sam kartoteku igara za razvoj fine i grube motorike: "Gimnastika prstiju", "Igre prstiju".

Tokom zgloba i nezavisni Za dečije aktivnosti koristio sam pozorište prstima. Igrajući bajke razvijamo svoje prste i njihovu gipkost, što doprinosi razvoju govora, ali i razvijanju interesovanja za pozorišne igre, jer su prsti u njima aktivno uključeni.

Manekenske aktivnosti također imaju veliki značaj za jačanje ruku i razvoj fine i grube motorike. Modeliranje je neophodno za razvoj senzornih i prostornih osjeta kod djece, percepcija. U svom modeliranju koristila sam plastelin i tijesto za modeliranje. Stiskanjem i otpuštanjem plastelina u ruci i radom s njim, dijete trenira ruke i prste, što dovodi do blagotvornih posljedica za finu motoriku djetetovih prstiju.

Također, od djece je zatraženo da boje blanko ili bojanke prema uzrastu, da ojačaju male mišiće šake i uvježbaju koordinaciju pokreta.

Svakodnevno se igrajući sa Lego konstruktorima, velikim i malim graditeljima, te konstruirajući brojne i raznovrsne građevine, djeca razvijaju svoje prste, fleksibilnost i hvat prstiju, razvijaju fine mišiće prstiju i maštu. Još jedna zanimljiva aktivnost je slaganje slagalice i nizanje perli na užad.

Tokom cijele godine sam sa djecom radila na razvoju fine motorike prstiju.:dnevno: igre prstima, gimnastika za dječake, kazalište prstiju “Bajka nam je došla u goste”, igre sa štipaljkama, igre sa vezanjem, igre sa legom, igre sa velikim i malim graditeljima, igre sa lopticama, igre sa perlama, igre sa rasporedom igara "zima", "ljeto", igre sa stolnim i podnim mozaicima, igre sa umetnutim slagalicama, igre sa ježevima ( samomasaža, crtanje i slikanje bojanki i praznina (prst, kist, rad sa plastelinom ( samomasaža prstiju, vježbe za stezanje i otpuštanje prstiju).

Rad sa roditeljima je veoma važan u mom poslu, jer će znanja i vještine roditelja iz ove oblasti doprinijeti razvoju finih motoričkih sposobnosti dječjih prstiju kod kuće. Da bih to učinio, koristio sam vizualne mape za premještanje tema: "Gimnastika prstiju", “Razvoj fine motorike prstiju kroz razne aktivnosti kod kuće.” Pripremljena je konsultacija za roditelje koja odražava aktuelna pitanja u razvoju finih motoričkih sposobnosti prstiju kod kuće iu predškolskim obrazovnim ustanovama.

Ubuduće ću nastaviti da popunjavam razvojno okruženje predmeta pomagalima u igricama, igricama koje će doprinijeti razvoju fine motorike, nezavisnost, interes za razne vrste aktivnosti.

Pravljenje plana

samoobrazovanje nastavnika.

Sistem rada nastavnika za samoobrazovanje:

Na početku školske godine svaki nastavnik se razvija individualni plan rad za školsku godinu u skladu sa izabranom temom samoobrazovanja i godišnjim planom rada predškolske obrazovne ustanove. Zajedno sa višim nastavnikom biraju se obrasci izvještaja na ovu temu. Nastavnici tokom godine svoj rad na samoobrazovanju bilježe u svesku za samoobrazovanje (ili štampane listove u kojima se evidentiraju obavljene aktivnosti...).

U toku školske godine vaspitači, po svom planu samoobrazovanja, rade na izabranoj temi:

• Proučite potrebnu literaturu.
• Pohađaju RMO kako bi stekli radno iskustvo.
• Govore na nastavničkim vijećima, seminarima, provode konsultacije za kolege i majstorske tečajeve.
• S djecom provode dodatni rad: dijagnostiku znanja, vještina i sposobnosti djece na njihovu temu na početku i na kraju školske godine, časove, razgovore, raspuste i zabave, izložbe dječjih radova, klubove.

Na kraju školske godine svi nastavnici sastavljaju izvještaj o obavljenom radu na temu samoobrazovanja i izlažu ga na završnom nastavnom vijeću.

1 strana – Naslovna stranica:

“Plan samoobrazovanja nastavnika”

(Puno ime nastavnika)

___________ _______________

Predmet: "_______________________________"

(ime teme)

________________

(akademska godina)

________________

(dobna grupa)

Dozvoljeno je umjetničko oblikovanje plana samoobrazovanja, uzimajući u obzir ove zahtjeve.

Stranica 2 –

Predmet: "..."

Cilj: "..."

Zadaci:

1. Povećajte vlastiti nivo znanja...(proučavanjem potrebne literature, posjećivanjem GMO-a, samoedukacijom...)
2. Izraditi dugoročni plan rada sa djecom
3. Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine
4. Organizujte rad kružoka, izradite nastavni plan i program.
5. Napravite kutak u grupi.....
6. Pripremiti (provesti) konsultacije za nastavnike na temu “...”, govor na pedagoškom vijeću br.... na temu “...”,
7. Pripremite se (učestvujte) na seminaru....
8. Pripremite materijal (provedite) majstorsku klasu za nastavnike na temu: “”

Mjesec	Oblici rada
	Sa decom	Nastavnici	Samoobrazovanje	Roditelji
septembra	Dijagnoza neurorazvojnih poremećaja kod djece		Organizujte rad kruga, kreirajte nastavni plan i program, Studija književnosti
oktobar	časovi, razgovori u skladu sa planom rada kružoka
novembar
decembar			Napravite kutak u grupi.....	Dizajn foldera za prijenos. Predmet: "…"
Januar
februar		Pripremite (provedite) majstorsku klasu za nastavnike na temu: “...”
mart
april	Zabava "..."
maja	dijagnostika	Pisanje izvještaja o obavljenom radu u toku školske godine i predstavljanje na sastanku nastavnika.		Govor u roditeljski sastanak sa izvještajem o obavljenom radu za školsku godinu
juna	izložba dječijih radova	Organizovati rad kruga za narednu školsku godinu, izraditi nastavni plan i program		Konsultacije za roditelje: "..."
jula
avgust

Izlaz teme:

ü Održavanje otvorene lekcije. (zbirno gledanje...) Tema: "..." (mjesec)

ü Pripremiti (učestvovati, voditi) seminar. Predmet: "…" (mjesec)

ü Provedite majstorsku klasu za nastavnike na temu: “...”

ü Dizajn foldera za prijenos. Predmet: "…" (mjesec)

ü Zbirka konsultacija za roditelje. Predmet "…"

ü Izvještaj o obavljenom radu za školsku godinu.

književnost:

MBDOU br. 10-TsRR-D/S

"Beležnica za samoobrazovanje"

_________________________________

(Puno ime nastavnika)

___________ _______________

________________

(počelo sa...)

1 stranica –

Tema samoobrazovanja: "..." ( akademske godine ), (dobna grupa)

Možete to napisati u obliku tabele:

Oblici rada
Sa decom	Sa nastavnicima	Samoobrazovanje	Sa roditeljima
septembra

Svesku možete popuniti u slobodnoj formi, uzimajući u obzir predložene oblike rada.

Zahtjevi za nastavnike samoobrazovanja u pripremi za certifikaciju:

ü Rad na temi samoobrazovanja najmanje 1 godinu;

ü Proučavanje naučne i metodološke literature;

ü Izrada dugoročnih planova, bilješke sa lekcija na temu;

ü Stvaranje savremenog predmetno-razvojnog okruženja u grupi;

ü Sprovođenje dijagnostike savladavanja programa za ovu sekciju;

ü Upoznavanje sa naprednim pedagoškim iskustvom u regionu, gradu;

ü Provođenje otvorenih projekcija u predškolskim obrazovnim ustanovama ili na nivou okruga;

ü Osposobljavanje na tečajevima napredne obuke;

ü Davanje izvještaja o radnom iskustvu u nastavničkom vijeću, učešće na seminarima i konsultacijama;

ü Aktivno učešće u radu metodičkog društva okruga;

ü Učešće na takmičenjima pedagoške izvrsnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i regionu;

ü Uopštavanje radnog iskustva na temu samoobrazovanja.

Dopis za analizu procesa samoobrazovanja:

1. Da li se plan isplatio? Kako je to spojeno sa zadacima predškolske obrazovne ustanove i individualnom temom samoobrazovanja. Da li je istraživački rad bio planiran?
2. Čije je nastavno iskustvo i o kojim pitanjima proučavano u skladu sa pojedinačnom temom samoobrazovanja. Faze razvoja materijala. Koja je literatura proučavana: psihološka, ​​pedagoška, ​​naučna itd.
3. Praktični zaključci nakon proučavanja određene teme (teze, izvještaji, itd.)
4. Kreativna saradnja (sa nastavnikom, metodicom...)
5. Lista pitanja koja su se pokazala teškim u procesu proučavanja literature i radnog iskustva. Postavljanje novih zadataka.

Dugoročni plan samoobrazovanja nastavnika.

PUNO IME ____________________________________

Grupa______________________________ Radno iskustvo______________

Akademska godina	Tema samoobrazovanja	Obrazac izvještaja i rok

Datum završetka "____" ___________________ 200 ____ god

GOVORI (IZVJEŠTAJ) NA SASTANCI MO, MS, NASTAVNOG VIJEĆA

Izvještaji i izvještaji mogu biti usmeni ili pismeni. Format izvještaja može biti jednostavan, sa naslovima po temama, ili složeniji - može uključivati: dijagrame, tabele, slike, fotografije, sažetke, sažetke, dodatke, fusnote, linkove, hiperveze.

PRAKTIKUM

Praktična nastava iz bilo kojeg akademskog predmeta

TRENING

Trening (engleski training from train - trenirati, educirati) je kratkoročni događaj ili više događaja koji imaju za cilj stjecanje znanja, stjecanje vještina, kao i edukaciju učesnika takvog događaja.

Obuka koja ima za cilj samo sticanje znanja često se naziva seminarom. Na seminaru studenti dobijaju informacije i znanja iz određene oblasti ili o određenom pitanju.

Pedagoške obuke imaju različite ciljeve - od razvoja individualnih pedagoških sposobnosti vaspitača do formiranja njihovog održivog pedagoškog mišljenja. Sadržaj obuke obuhvata samostalni rad na analizi pedagoškog problema; rad sa grupom kolega na rješavanju zadanog problema pretraživanja; vođenje poslovne igre; kreiranje metodoloških preporuka.

MASTER CLASS

Majstorska klasa je jedan od oblika širenja vlastitog znanja iskustvo u nastavi i predstavlja otvoreni prikaz, događaj, prezentaciju postignuća majstora nastavnika.

Tehnološki algoritam majstorske klase:

1. Induktor (ohrabrivanje učesnika majstorske klase na aktivan rad) kao uvod.
2. Prezentacija nastavnog iskustva mastera.
3. Prezentacija sistema nastave (časova).
4. Igra imitacije.
5. Modeliranje.
6. Refleksija.

GENERALIZACIJA ISKUSTVA;

Pretpostavlja dublji nivo generalizacije, otkriva sistem rada, porijeklo iskustva i načine njegovog formiranja.

Prikupljanje i analiza izvještajne dokumentacije;

Prezentacija rezultata rada nastavnom osoblju i sl.

METODOLOŠKI OPIS govori o obavljenom zadatku, viđenom događaju ili kako se može izvesti, šta se može vidjeti kroz jednostavnu linearnu prezentaciju - vlastiti opis. Mehanizam djelovanja, metodologija i organizacioni aspekti se po pravilu ne otkrivaju. Zahtjev za metodološki opis je da se detaljno opiše događaj, radnja, funkcija.

IZVJEŠTAJ - jedan od žanrova novinarstva, blizak metodološkom opisu. Razlikuje se po stilu prezentacije može sadržavati direktan govor. Izvještavanje se široko koristi kada se opisuje radno iskustvo, konkretan slučaj koji sam autor direktno posmatra ili u kojem lično učestvuje. Na primjer, foto izvještaj.

SAŽETAK - najobimnije od svih radova deskriptivne prirode. Apstraktno je sažetak u pisanoj formi sadržaj jedne ili više knjiga, kritički osvrt na ove izvore, rezultat dubinskog samostalnog rada na određenoj temi preporuke, sažetak ne sadrži poučne intonacije – uvodi i opisuje dostupni materijal.

Približan nacrt za pisanje sažetka:

• naziv sažetka, autor, radni staž, mjesto rada;
• detaljni plan;
• prezentacija teme (u dijelovima, sa stavovima i podstavovima);
• bibliografija;

PRIKAZ RADA, OTVORENI POGLED.

Nastavnici se pozivaju da sagledaju tehnike i oblike organizovanja dece koji su za datog nastavnika postali ustaljena norma, proveren način za postizanje visokih rezultata.

ŠKOLA IZVRSNOSTI(SPO).

Organizuje ga nastavnik koji ima sistem rada na određenom pitanju. Predviđeno je nekoliko pregleda, nakon kojih će direktor škole objasniti zašto je tako postupio, a ne drugačije, čime se rukovodio u svom djelovanju, pokaže dječije radove, svoj plan, odgovara na pitanja učesnika školi i nudi zadatke: da to koristi u svojoj nastavnoj praksi ili drugu tehniku, metod organizacije itd. Prije sljedećeg gledanja vodi se razgovor o tome šta su studenti SHPO uspjeli iskoristiti u svojoj praksi i kakvi su rezultati. Na kraju godine učenike obilazi direktor škole i analizira u kojoj mjeri su savladali gradivo. Broj slušalaca ne bi trebao biti veći od 3-4 osobe.

ČASOPIS NAJBOLJE PRAKSE

U njemu svaki nastavnik opisuje „vrhunce“ svog rada na određenoj temi i upoznaje se sa iskustvom svojih kolega, nakon čega se vodi diskusija i evaluacija materijala;

KREATIVNI IZVJEŠTAJ

U procesu prolazi kroz:

Demonstracija fragmenata iskustva - različite vrste aktivnosti, rad u svakodnevnom životu;

Demonstracija elemenata pedagoške tehnologije (sekvence radnji);

Pojašnjenje karakteristika pedagoške tehnologije u razgovoru sa autorom iskustva;

Kolektivna analiza viđenog pod vodstvom višeg odgajatelja;

Studiranje nastavni materijali i poslovnu dokumentaciju;

Upoznavanje sa uslovima u kojima se obavljao posao;

Diskusija na osnovu rezultata posmatranja, tokom koje je potrebno istaći elemente iskustva koje mogu koristiti drugi nastavnici, utvrditi pod kojim uslovima iskustvo može biti efikasno; odrediti koji će materijali od pregledanih biti interesantni za nastavnike i mogu biti objavljeni, prezentirani u kabinetu za metodiku itd.

RELEJ IZVRSNOSTI

UČITELJSKA KREATIVNA LABORATORIJA

PEDAGOŠKA IZLOŽBA

OTVORENI DAN

PEDAGOŠKA RADIONICA

EKSPERIMENTAR UČITELJSKA ŠKOLA

KOLOKVIJUM(sastanak) naučni skup čija je svrha saslušanje i rasprava o izvještaju.

STAŽIRANJE

TRAINING SERIES

PORTFOLIO

KREATIVNA RADIONICA

PEDAGOŠKI PROJEKAT

STRUČNA TAKMIČENJA

Nije dovoljno znati, morate to primijeniti.

Nije dovoljno htjeti, morate to učiniti.

Goethe.

Klasična pedagogija prošlosti govorila je: “Smrtni grijeh učitelja je biti dosadan.” Da bi izbjegao ovaj grijeh, učitelj mora biti u stalnoj kreativnoj potrazi, samousavršavanju i samorazvoju. Samoobrazovanje i samorazvoj su neophodni za one koji žele promijeniti svoje živote na bolje.

Najvažniji uvjet za osobni razvoj je samoobrazovanje, koje se sastoji u čovjekovoj želji za nepoznatim, traženju novih informacija i ovladavanju novim načinima djelovanja.

Nivo profesionalnih vještina nastavnika u velikoj mjeri zavisi od specifičnih uslova. Naš tim praktikuje različite vidove podizanja nivoa kvalifikacija nastavnika: kurseve usavršavanja, učešće u metodičkim udruženjima, seminare, nastavnička veća, otvorene projekcije, konsultacije, takmičenja, majstorske kurseve, kreativne salone... Jedan od najefikasnijih oblika je samoobrazovanje, koje omogućava nastavniku da pokaže samo svoje umijeće i kreativnost, ali i da savlada određene poteškoće u realizaciji obrazovnog procesa.

U tome akademske godine nastavio da proučava pravoslavnu kulturu u okviru glavnih pravoslavnih praznika (pravoslavna liturgijska godina). Ovaj izbor je potkrijepljen i činjenicom da je odgovarao jednom od godišnjih zadataka vrta, te je stoga pomogao u rješavanju ovog problema.

Nastavljajući temu, identifikovao sam sledeće zadatke:

• upoznavanje predškolaca sa raznovrsnim svetom pravoslavlja i značajem pravoslavlja u razvoju svih sfera života u našem društvu, u lični život osoba.
• razvoj mentalnih struktura djetetove ličnosti, njegove svijesti, sistema moralnih motiva i formiranje temelja njegovog voljnog ponašanja u procesu upoznavanja s nacionalnim nasljeđem kršćanske kulture.
• priprema niza edukativnih i tematskih aktivnosti za djecu, dajući prve ideje o pojedinačnim moralno-filozofskim kategorijama, dobru i zlu, stvaranju i uništenju.

Možete odabrati sljedeći koraci rad na temi:

• proučavanje literature i internetskih izvora na tu temu;
• implementacija stečenog znanja u rad;
• sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva, izvještaj na temu samoobrazovanja.

U izvršavanju ovih zadataka izradio sam plan rada za krug “ Pravoslavna kultura“, bilješke za svaku lekciju, pripremio novu demonstracioni materijal(reprodukcije slika, ikona), skripte za pravoslavne praznike („Pokrov Sveta Bogorodice“, „Rođenje Hristovo“, „Praznik Svetog Uskrsa“), tematska nastava („Rođenje Presvete Bogorodice“, „Anđeo čuvar“, „Navještenje Presvete Bogorodice“), otvoreni čas, pozorišna predstava „Nevaljali Ovce“, pripremio slajd prezentaciju za konsultacije na temu, za nastavu sa djecom.

Za svaki pravoslavni praznik priređena je izložba fotografija i izložba dječjih radova i crteža.

Svoje iskustvo rada na ovoj temi prenijela je na kursevima usavršavanja, u metodološkom udruženju muza. voditelji, davali konsultacije za vaspitače, držali otvorenu lekciju za vaspitače našeg vrtića, praznici uz poziv predstavnika sveštenstva, postavljali materijale koje sam izradio na temu samoobrazovanja (uključujući i plan) na sopstvenoj web stranici, pripremili prezentacija rezultata u različitim oblicima (izložbe, foto kolaži, slajdovi).

Unutar napredna obuka

• pohađali kurseve usavršavanja;
• govorio je u Institutu za obuku nastavnika sa pitanjima na tu temu.

Rad u odabranom smjeru bio je ispunjen određenim poteškoćama:

gotovo potpuni nedostatak znanja djece i njihovih roditelja o odabranoj temi, niska svijest nastavnika, nedostatak didaktičkog materijala.

Međutim, zadaci postavljeni na početku godine su u potpunosti realizovani. Provedena dijagnostika pokazala je značajno povećanje nivoa znanja, vještina i sposobnosti učenika na temu samoobrazovanja koju sam izabrao.

Poznato je da svaka profesionalna aktivnost nastavnika može biti zaista efikasna samo ako su roditelji aktivni pomagači i istomišljenici. Naši roditelji su rado prisustvovali događajima koji su im bili predloženi: matineji na kalendarske datume, Pravoslavni praznici, zabavni, reportažni koncerti, izložbe rukotvorina crteža, pozorišne predstave. Neophodno je istaći njihovu aktivnost u pripremi za praznike, interesovanje za rad kružoka, za sticanje određenih znanja dece. Ipak, i dalje se radujemo posebnoj aktivnosti prikazanoj u učešću na samim praznicima.

Stalni rad nastavnika na unapređenju svog razvoja važan je zbog specifičnosti pedagoška djelatnost usmjeren na razvoj i odgoj djeteta. Učitelj ne može bez ozbiljnog poznavanja pedagoških i psiholoških osnova nastave i odgoja, bez sveobuhvatne svijesti i kompetentnosti u izazovima koje postavlja život i profesionalna aktivnost pitanja. Samo kroz samoobrazovanje i kreativna traganja učitelj će postići svoje majstorstvo. Čini mi se da se samoobrazovanje u našoj bašti pokazalo kao jedan od efikasnih oblika obuke nastavnika, jer nam omogućava da privučemo ovaj proces cjelokupnom nastavnom kadru i svakom nastavniku dala priliku da pokaže kreativnost, inovativno razmišljanje i pedagoške vještine.