Η τέχνη της συγγραφής ενός γράμματος. Η τέχνη της γραφής επιστολών Η τέχνη της γραφής επιστολών

Η τέχνη της γραφής επιστολών κατέχει πολύ σημαντική θέση τόσο στην κλασική όσο και στη σύγχρονη ιαπωνική κουλτούρα.

Η επικοινωνία μέσω των επιστολών ήταν εξαιρετικά χαρακτηριστική της μεσαιωνικής Ιαπωνίας, όπως αποδεικνύεται από πολλά παραδείγματα από τη λογοτεχνία. Για παράδειγμα, το αυτοβιογραφικό «Ημερολόγιο μιας εφήμερης ζωής» («Kagero: nikki»), γραμμένο από τον Mitsitsuna no haha ​​και χρονολογείται από τον 10ο αιώνα, είναι γεμάτο με γράμματα σε ποιητική μορφή, τα οποία ανταλλάσσονται σε μεγάλους αριθμούς μεταξύ οι κύριοι χαρακτήρες. Κάθε γράμμα-ποίημα περιέχει απαραιτήτως μια αναφορά στην κατάσταση της φύσης και αυτό το συνθετικό στοιχείο είναι επίσης χαρακτηριστικό των σύγχρονων ιαπωνικών γραμμάτων. Η αρχή μιας ευγενικής επιστολής είναι πάντα μια περιγραφή φυσικών φαινομένων (χλωρίδα, πανίδα, καιρός κ.λπ.) που αντιστοιχούν στον χρόνο γραφής. Ακόμη και σε σύντομα μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που στέλνονται σε φίλους μέσω κινητού τηλεφώνου, η πρώτη πρόταση, όσο μικροσκοπική κι αν είναι, συχνά αφορά τον καιρό και αυτό δεν είναι τυχαίο. Ωστόσο, στις επαγγελματικές επιστολές, αντίθετα, δεν πρέπει να μιλάτε για τον καιρό, καθώς αυτό μπορεί να εκνευρίσει τον παραλήπτη, ο οποίος θέλει να φτάσει γρήγορα στην ουσία του θέματος.

Τον 12ο αιώνα, η Ιαπωνία είχε ήδη ένα ιδιαίτερο ευγενικό στυλ γραφής - οπότε:ro:καλό,συμπεριλαμβανομένων των "εποχικών λέξεων" (κιγκό),προέρχεται σε μεγάλο βαθμό από τα εξαίσια ποιητικά μηνύματα που αντάλλαξε η αριστοκρατία και από την ήδη πλούσια λογοτεχνία εκείνη την εποχή.

Γενικά, οι Ιάπωνες αλληλογραφούν μεταξύ τους ανά τους αιώνες, γεγονός που δικαιολογεί τη δέσμευσή τους στην ηλεκτρονική αλληλογραφία. Παρά το γεγονός ότι η εθιμοτυπία ενός ηλεκτρονικού μηνύματος είναι κάπως απλοποιημένη σε σύγκριση με μια χειρόγραφη επιστολή, σε ορισμένες περιπτώσεις, ειδικά όταν απευθύνονται σε έναν πρεσβύτερο, οι Ιάπωνες δεν χάνουν ούτε έναν καθιερωμένο κανόνα για τη σύνταξη επιστολών. Και γι 'αυτό υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός χοντρά λεξικά με "εποχιακές λέξεις", συλλογές με πίνακες ευγενικής γλώσσας, βιβλία παραθέσεων με αγαπημένα ρητά από γράμματα στην κλασική λογοτεχνία, καθώς και απλοί οδηγοί για τη γραφή γραμμάτων, από πολύτομο σε τσέπη -έχων μέγεθος.

Λοιπόν, ποιοι είναι οι βασικοί κανόνες που πρέπει να θυμάστε όταν γράφετε μια επιστολή σε έναν Ιάπωνα; Ξεκινήστε περιγράφοντας τον καιρό και ρωτήστε αμέσως για την υγεία του ατόμου στο οποίο απευθύνεστε. Για παράδειγμα: «Βρέχει μέρα νύχτα. Πώς νιώθεις;», «Κάνει αφόρητη ζέστη. Πώς είσαι;», «Ανθίζει κερασιά. Χαίρομαι που ακούω ότι όλα είναι εντάξει μαζί σου». Όταν γράφετε στα Ιαπωνικά, εάν απευθύνεστε σε έναν πρεσβύτερο, πρέπει να χρησιμοποιείτε ευγενικό ύφος ομιλίας (keigo)Δηλαδή, όλες οι εκκλήσεις προς τον παραλήπτη, τα περιγραφόμενα αντικείμενα που σχετίζονται με αυτόν, οι αναφορές των μελών της οικογένειάς του πρέπει να τίθενται σε σεβαστή μορφή. Στα Ιαπωνικά, αυτό επιτυγχάνεται μέσω προθεμάτων ευγένειας, σύνθετων ευγενικών μορφών και ειδικού ευγενικού λεξιλογίου. Υπάρχει επίσης ένα επίπεδο λεξιλογίου που υποτιμά τον εαυτό του, για παράδειγμα, όταν μια εταιρεία ερμηνευτών απευθύνεται γραπτώς σε έναν πελάτη ή όταν γράφει επιστολές σε ιδιαίτερα σημαντικά άτομα - δασκάλους, καλλιτέχνες, άτομα που σας έχουν προσφέρει μια εξαιρετική υπηρεσία. Κάθε είδους ευγενικές φράσεις περιπλέκουν απίστευτα τη διαδικασία γραφής, καθώς μοιάζουν με πρόσθετη γλώσσα στη γλώσσα. Είναι επίσης απαραίτητο να τελειώσει η επιστολή με αρκετές ευγενικές φράσεις, ανάλογα με το περιεχόμενο της επιστολής. Για παράδειγμα: «Σας ευχαριστώ για το συνεχές ενδιαφέρον σας για μένα», «Με αυτό ζητώ την άδεια να ολοκληρώσω το μήνυμά μου», «Ζητώ ταπεινά συγγνώμη που σας ξεκόλλησα από πολύτιμες σπουδές και τόλμησα να χάσετε τον χρόνο σας» κ.λπ. Ακολουθεί μια καλή ευχή, η οποία μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε συνδυασμό με την αναφορά του καιρού: «Αυτή την εποχή βρέχει συχνά, προσέχετε την υγεία σας», «Η ζέστη είναι δύσκολο να την αντέξετε, αλλά Προσεύχομαι για την ευημερία σας», «Σας ζητώ να είστε προσεκτικοί και να προσέχετε τον εαυτό σας» κ.λπ.

Εάν η επιστολή είναι γραμμένη με το χέρι, τότε υπάρχει ένα επιπλέον σύνολο κανόνων σχετικά με το πού και πώς να υπογράψετε σωστά τον φάκελο, πού να εισαγάγετε και τις δύο διευθύνσεις κ.λπ. και ούτω καθεξής. Έτσι, στον φάκελο δίπλα στο όνομα του παραλήπτη πρέπει να υπογράψετε ένα ιερογλυφικό εαυτήν(περίπου «κύριος» ή «κυρία»).

Οι σύγχρονοι Ιάπωνες νέοι, στα μηνύματά τους, όμως, μερικές φορές αγνοούν τους καθιερωμένους κανόνες, μερικές φορές παραλείπουν ακόμη και τον χαιρετισμό, για τον οποίο δικαιολογημένα παραπονιέται η παλαιότερη γενιά, λέγοντας ότι ένα γράμμα (ή ακόμα και ένα μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου) χωρίς χαιρετισμό, αρχίζει, το τέλος και η υπογραφή είναι μια επιστολή προς κανέναν και δεν πάει πουθενά. Νομίζω ότι οι Ρώσοι νέοι πρέπει να το λάβουν υπόψη.

Εν ολίγοις, αν ένας Ρώσος χρειάζεται περίπου μισή ώρα για να γράψει ένα εξαιρετικά ευγενικό γράμμα, ένας Ιάπωνας, δυνάμει όλων των παραπάνω, χρειάζεται περίπου δύο ώρες. Αλλά αυτό θα είναι σχεδόν ένα ακόμη αριστούργημα του επιστολικού είδους.

Το θέμα υπόσχεται να είναι απλό από την αρχή. Ωστόσο, το γράψιμο συμβαίνει συχνά αυτές τις μέρες. Είτε πρέπει να απαντήσετε σε ένα μήνυμα είτε να αφήσετε ένα σχόλιο κάτω από ένα βίντεο ή μια διαδικτυακή ανάρτηση, έτσι πολλοί θεωρούν τον εαυτό τους έξυπνο σε αυτό το, στην πραγματικότητα, πολύ δύσκολο θέμα. Αλλά ποιος θα τολμήσει να ανταγωνιστεί αναγνωρισμένους δασκάλους που αιχμαλωτίζουν τις καρδιές και τα μυαλά των ανθρώπων με τη βοήθεια των σωστών λέξεων; Μόνο για ένα άτομο που δεν προσπαθεί να κατακτήσει τον κόσμο, οπλισμένο με μέρη του λόγου, αυτή η πρόκληση δεν πρέπει να προκαλεί ένα αίσθημα αβεβαιότητας· αντίθετα, εδώ υπάρχει μια υπόδειξη, γιατί μπορείτε να μάθετε να μεταφέρετε συναισθήματα σε πολύχρωμη ομιλία μοτίβα μόνο υιοθετώντας την εμπειρία των δασκάλων της πεζογραφίας, οι οποίοι συσσωρεύουν τεχνικές και μεθόδους έκφρασης εδώ και αιώνες σκέψεις στο χαρτί.

Όλα είναι ακόμα πιο απλά από όσο φαίνονται. Συμβαίνει μερικές φορές όταν προσπαθείτε να εξηγήσετε, να επαναλάβετε ή να διατυπώσετε μια σκέψη στο μυαλό σας, να συναντήσετε ένα πρόβλημα. Κάποια λέξη δεν ταιριάζει, ακούγεται περίεργο και επιμένουν οι αμφιβολίες ότι υπάρχει ένας πιο ακριβής τρόπος, ένας καλύτερος τρόπος να μεταφερθεί η ουσία με άλλα λόγια. Και μετά, εξοικονομώντας χρόνο, το αντικαθιστάτε με μια απλή στροφή. Αυτή τη στιγμή, πρέπει να πιάσετε τον εαυτό σας, ας πούμε, από το χέρι, πρέπει να συνεχίσετε την αναζήτηση, να μην τα παρατάτε, να βρείτε έναν τρόπο να μεταφέρετε με ακρίβεια και αληθινά το νόημα αυτού που έχετε σχεδιάσει. Δεν χρειάζεται πολύς χρόνος και όταν καταφέρνεις να βρεις τις σωστές λέξεις, αναρωτιέσαι πώς θα μπορούσες να τα καταφέρεις χωρίς αυτές πριν. Αυτή η αίσθηση είναι συγκρίσιμη με την αίσθηση που εμφανίζεται λίγο πριν τη γραμμή τερματισμού ενώ τρέχετε. Θέλεις να τα παρατήσεις, πρέπει να πιέσεις τον εαυτό σου να τρέξει για να μη σταματήσεις και μόνο όταν περάσεις τη γραμμή καταλαβαίνεις ότι άξιζε τον κόπο. Εδώ, λοιπόν, δεν μπορείτε να σταματήσετε, ο εγκέφαλός σας θα επιμείνει, αμφιβολίες και ερωτήσεις θα εισχωρήσουν στο μυαλό σας, θα σκεφτείτε άθελά σας αν χρειάζεται να καταπονηθείτε; Αλλά μόνο όταν βρείτε την πιο ακριβή, εύστοχη έκφραση που αποδίδει πλήρως το νόημα, που περιγράφει την ιδέα όσο το δυνατόν ακριβέστερα, καταλαβαίνετε ότι οι προσπάθειές σας δεν ήταν μάταιες. Αλλά το πιο υπέροχο σε αυτό δεν είναι καν η επίγνωση της ομορφιάς της συλλαβής, αλλά το γεγονός ότι ξαφνικά γίνεται σαφές πόσο άσχημα, ανακριβώς, πόσο στραβά εκφράζουν οι άλλες λέξεις την ίδια ιδέα. Επομένως, χρειάζεται μόνο να ξεπεράσετε τον εαυτό σας μερικές φορές για να ερωτευτείτε το δικό σας στυλ έκφρασης, γιατί, αν δεν είναι ακόμα σαφές, αυτή είναι η πρώτη αντανάκλαση του μοναδικού στυλ του συγγραφέα, μια αντανάκλαση του οράματος του κόσμου στις λέξεις που επιλέγει ο συγγραφέας.

Φυσικά, για να κατακτήσετε τέλεια την τέχνη της γραφής, πρέπει να έχετε μεγάλο λεξιλόγιο, να εξασκείτε συνεχώς και να κατανοείτε τους κανόνες και τους κανόνες της γλώσσας. Αυτό είναι ένα αρκετά προφανές συμπέρασμα. Αλλά μην απελπίζεστε. Τελικά, ποιο ήταν το κίνητρο για τους πρώτους ιδιοκτήτες λογοτεχνικής ιδιοφυΐας, τα έργα των οποίων μελετώνται μέχρι σήμερα και παρουσιάζουν ενδιαφέρον στα μάτια του αναγνωστικού κοινού; Το μόνο που είχαν ήταν η επιθυμία να δημιουργήσουν, και όχι απαραίτητα να γράψουν, ιστορίες ειπώθηκαν ακόμη και πριν εμφανιστεί η γραφή. Κάποιος έπρεπε να τα βρει, σωστά; Και αυτή είναι η δεύτερη υπόδειξη. Πρέπει να υπάρχει μια σκέψη, μια ιστορία, ένα μήνυμα. Όχι μόνο σε βιβλίο, ιστορία, δοκίμιο ή έκθεση, αλλά και σε ένα σύντομο μήνυμα σε κινητό τηλέφωνο. Και σε αυτό δεν υπάρχουν ιδιαίτερες δυσκολίες. Απλώς πρέπει να αποφασίσετε τι χρησιμεύουν αυτές οι λέξεις, τι μεταδίδουν, τι νόημα περιέχονται σε αυτές; Εάν δεν υπάρχει τίποτα από αυτά, τότε είναι άδεια, αλλά αν υπάρχει, τότε δεν θα προκύψουν περιττές ερωτήσεις και τα ίδια τα γράμματα παρατάσσονται σε ένα άδειο φύλλο, μπλέκονται σε λέξεις και ζωγραφίζουν μαζί τους μια πλήρη εικόνα. Έτσι γεννιέται μια ιστορία, έστω και με το παραμικρό μήνυμα, έστω και σε λίγες γραμμές, που ξυπνούν στον αποδέκτη συναισθήματα που δεν μπορεί καν να υποψιαστεί.

Αλλά υπάρχει ένας κανόνας εδώ που υψώνεται πάνω από τους υπόλοιπους. Αυτό που είναι πιο σημαντικό από οτιδήποτε άλλο, που πρέπει να υπάρχει σε κάθε λέξη, σε κάθε πρόταση. Είναι σημαντικό να είσαι ειλικρινής. Και αυτό δεν είναι καθόλου αστείο. Είναι αδύνατο να περιγράψεις όμορφα, με ακρίβεια και χρωματιστά κάτι στο οποίο δεν πιστεύεις. Οι λέξεις δεν γεννούν συναισθήματα που κανείς δεν τους βάζει. Για να πειστείτε για αυτό, αρκεί να διαβάσετε ειλικρινά κακό υλικό, το οποίο είναι άφθονο στο Διαδίκτυο. Παρατηρείς αμέσως ότι δεν υπάρχει ζωή μέσα τους, είναι μόνο γράμματα, μόνο σημάδια που μεταφέρουν κάποιες σκέψεις. Χάνεις γρήγορα το ενδιαφέρον σου για αυτά. Αλλά αν ένα χαμόγελο εμφανίζεται στο πρόσωπό σας ενώ διαβάζετε, εάν σταματήσετε να λαχανιάζετε για αέρα, εάν ο καρδιακός σας παλμός επιταχύνει, τότε υπάρχει μια ψυχή στο κείμενο, πράγμα που σημαίνει ότι κάποιος προσπάθησε πολύ σκληρά να το μεταφέρει στον αναγνώστη. Αυτό είναι που πρέπει να γίνει το κύριο συστατικό κάθε γραπτού ή προφορικού μηνύματος. Εξάλλου, σε τελική ανάλυση, για τους οποίους οι συγγραφείς που περιφρουρούν τα λογοτεχνικά μονοπάτια όπου οι ίδιοι κατάφεραν να εγκατασταθούν είναι απίθανο να θέλουν να μιλήσουν, κανόνες υπάρχουν μόνο για να απαλλαγούμε από τη σύγχυση. Αλλά απέχουν πολύ από το πιο σημαντικό και μερικές φορές άξια παραμέλησης. Κάτι άλλο είναι σημαντικό: βάλτε την ψυχή σας στα λόγια σας και θα αντανακλάται στα μάτια αυτού που τα διαβάζει.

Ο φιλεύσπλαχνος και ευγενικός μου φίλος!

Πλήρως πεπεισμένος για τη διάθεσή σας απέναντί ​​μου, με πίστη στην επιτυχία, στέλνω κάτω από την ευγενική προστασία σας έναν οικογενειακό εργαζόμενο που χρειάζεται κάποιο είδος ενασχόλησης για την καθημερινή του ύπαρξη. Μην αρνηθείτε να τον τοποθετήσετε στο ταμπλό σας. Του εγγυώμαι πλήρως, περήφανος για τη διάθεσή σας απέναντί ​​μου και την πεποίθησή σας για την ορθότητα των λόγων κάποιου που σας είναι ειλικρινά αφοσιωμένος και σας σέβεται ειλικρινά.

L...G..., Ιανουάριος 1897

Δεν χαλάει ο κόσμος με τέτοιου είδους αλληλογραφία! Και τον τελευταίο καιρό είμαι πολύ προσεκτικός! Ή ίσως, στην περίπτωση της ηλεκτρονικής έκδοσης αυτού του μηνύματος, η προσθήκη είναι ένα ενσωματωμένο «σκουλήκι». Θα σας παρακαλούσα να το ανοίξετε και να τον «βάλετε στο ταμπλό σας»... Έχουμε ασυνηθίσει τα επιτηδευμένα μηνύματα, έχουμε ξεχάσει τα συμπαθητικά και παρακλητικά γράμματα, ακόμη και το ίδιο το επιστολικό είδος. Θα θέλαμε να είναι πιο απλό και σαφές. Το Διαδίκτυο φυσικά συνέβαλε στην αναβίωση του επιστολικού είδους, αλλά ήταν Αναγέννηση ή ήταν η δημιουργία μιας νέας μορφής επικοινωνίας, μακριά από την τέχνη της αλληλογραφίας;;;

Γειά σου, βρες ένα σπίτι για το αδερφάκι μου. Δεν θα υπάρξουν προβλήματα. Γράφω...

Απλώς κάνω τη δουλειά μου... Μπίλι

Τα ηλεκτρονικά μηνύματα αντικαθιστούν σταδιακά όλα τα είδη αλληλογραφίας. Καλό, βολικό, γρήγορο, αλλά... συχνά με λάθη πληκτρολόγησης, μερικές φορές ακριβώς έτσι, όχι από καρδιάς, θα σας ξαναγράψω. Ακόμα περιμένω στο γραμματοκιβώτιό μου (κανονικό γραμματοκιβώτιο) γράμματα και καρτ ποστάλ, τα οποία κρατάω και ξαναδιαβάζω. Συναισθηματικός, αφελής;... Η ταχύτητα της ζωής και η έλλειψη πίστης σε πολλές από τις ιστορίες της, «έκλεψαν», κατά τη γνώμη μου, την ειλικρίνεια, την ανταπόκριση, τη ζεστασιά της ψυχής. Δεν ξέρουμε πώς να ξεκινήσουμε, πώς να συνεχίσουμε, πώς να τελειώσουμε ακόμη και το πιο απλό γράμμα. Και από το σχολικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας, το θέμα "Η τέχνη του επιστολικού είδους" αφαιρέθηκε ως περιττό. Εργαζόμενος ως δάσκαλος πληροφορικής και επιπλέον ως καθηγητής του μαθήματος «Κουλτούρα της Πληροφορίας», εδώ και αρκετά χρόνια θεώρησα σκόπιμο να εισαγάγω ένα κεφάλαιο για το «Επιστολικό Είδος» στο θέμα «Επεξεργαστής κειμένου» που μελετάται, ανεξάρτητα από την ηλικία των μαθητών, είτε πρόκειται για μαθητή δεύτερης δημοτικού είτε για δεκαπεντάχρονο αγόρι. Πρέπει να διδάξουμε στα παιδιά (δηλαδή, στα ΠΑΙΔΙΑ!) την τέχνη της αλληλογραφίας, την τέχνη της εθιμοτυπίας που τηρείται στα γράμματα! Και αν οι δάσκαλοι της λογοτεχνίας δεν το κάνουν πάντα αυτό, τότε γιατί όχι και οι καθηγητές της επιστήμης των υπολογιστών!; Ως τρόπος να πείσω τους αναγνώστες, προτείνω να αναπτύξετε ένα μάθημα σχετικά με το θέμα:

«Επιστολική τέχνη ή αν μπορούμε να γράφουμε γράμματα»

Σκοπός του μαθήματος:

• να διαμορφώσει τις ιδέες των μαθητών για τον ιστορικό τόπο της γραφής και της επιστολικής λογοτεχνίας.
• εισαγάγετε τους κανόνες της αλληλογραφίας, ενσταλάξτε τις δεξιότητες στη σύνταξη επιστολών.

Πλάνο μαθήματος

1. Γράμμα. Ιστορία της γραφής.
2. Επιστολική λογοτεχνία και έργα καλών τεχνών.
3. Η δομή του γράμματος και ο στυλιστικός σχεδιασμός του.
4. Εθιμοτυπία στα γράμματα. «Ένα σύντομο σημειωματάριο».
5. Εργαστηριακές εργασίες.

Μέρος 1. Επιστολή. Ιστορία της γραφής

Το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος πρέπει να περιέχει κλασικούς ορισμούς και γενεαλογικές και ιστορικές λεπτομέρειες της ιστορίας της ρωσικής γραφής (μπορείτε πρώτα να μιλήσετε με τους μαθητές για τις γνώσεις τους στον τομέα του υπό εξέταση θέματος). Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στους ιδρυτές των σλαβικών αλφαβήτων (γλαγολιτικό και κυριλλικό αλφάβητο), ιστορικά πρόσωπα, τον Κύριλλο και τον Μεθόδιο (τα παιδιά έκαναν μια πολύ λογική ερώτηση: «Γιατί δεν ονομάστηκαν τα ονόματα των αλφαβήτων από δύο αδέρφια: Κυριλλικό και « Μεθοδίτσα» J)

Μέρος 2. Επιστολική λογοτεχνία και έργα καλών τεχνών

«Σου γράφω - τι άλλο;
Τι περισσότερο μπορώ να πω?
Τώρα ξέρω ότι είναι στη θέλησή σου
Τιμωρήστε με με περιφρόνηση "

«Αγαπητέ παππού, Konstantin Makarych! - έγραψε! - Και σου γράφω ένα γράμμα. Σας εύχομαι καλά Χριστούγεννα και σας εύχομαι τα πάντα από τον Θεό...»

Η μετάβαση από την ιστορία στη μυθοπλασία θα πρέπει κατά προτίμηση να ξεκινήσει με τη διατύπωση του ίδιου του επιστολικού είδους ως τέτοιου. Μια συνομιλία με παιδιά (ανάλογα με τον χρόνο που έχετε στο μάθημα) μπορεί να μετατραπεί σε διάλογο, ακούγοντας τη λογοτεχνική γνώση των παιδιών ή μονόλογο, μιλώντας για διάσημα λογοτεχνικά αριστουργήματα του είδους της γραφής: μερικές φορές ιστορικά σημαντική («αλληλογραφία του Ιβάν IV με τον Πρίγκιπα Κούρμπσκι») ή γεωγραφικά περιγραφικό («Σημειώσεις ενός Ρώσου ταξιδιώτη» του N. M. Karamzin· φιλοσοφικά με νόημα (γράμματα του Οράτιου, Επίκουρου, Κικέρωνα) ή ποιητικά μοναδικά («Μυθιστόρημα με γράμματα» του A. S. Pushkin).

Όχι μόνο η λογοτεχνία αντικατοπτρίζει την κατάσταση του μυαλού του ατόμου που γράφει τα γράμματα, αλλά και η τέχνη δεν πτοείται από αυτό, και ένα εικονικό ταξίδι στο Ρωσικό Μουσείο θα μας επιτρέψει να υπενθυμίσουμε, και για κάποιους, να μας συστήσει ένα κλασικό παράδειγμα του οπτικού επιστολικού είδους.

Ι. Ρέπιν «Κοζάκοι», 1880-1891.

Το 2003, η σλαβική κοινότητα γιόρτασε μια σημαντική ημερομηνία: ακριβώς πριν από 330 χρόνια, οι Κοζάκοι του Zaporozhye έγραψαν μια επιστολή στον Τούρκο Σουλτάνο της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, Μοχάμεντ Δ', η οποία ήταν μια απάντηση στο αξιοθρήνητο μήνυμά του που τους απηύθυνε και αποτελεί ιστορική απόδειξη ο «μη διπλωματικός» χαρακτήρας του μηνύματος, που περιέχει «εξευγενισμένες» μεταφορές και εσωτερικές ρίμες που δεν περνούν πάντα τη λογοκρισία. Ήταν αυτό το γράμμα που έγινε μια ζωντανή έκφραση του φιλελεύθερου πνεύματος των ελεύθερων ανθρώπων του Zaporozhye. Το «γέλιο» που προκύπτει από τους συντάκτες του μηνύματος υπάρχει και στον καμβά. Ο Ρέπιν κυριολεκτικά «εξέφρασε» την εικόνα όχι για να διασκεδάσει το κοινό, αλλά για να επιβεβαιώσει την ορθότητα και τη δύναμη των Κοζάκων, ενωμένοι από μια ενιαία παρόρμηση και μια κοινή πίστη, που μερικές φορές μας λείπει τόσο πολύ.

Μέρος 3. Δομή γραμμάτων και στυλιστικό σχέδιο

Μετά το εισαγωγικό λυρικό και καλλιτεχνικό μέρος, προχωράμε σε πρακτικές συμβουλές, σκιαγραφώντας τη σωστή δομή του γράμματος και την παρουσία υποχρεωτικών στοιχείων:

1. Εφεση.
2. «Επίθεση» είναι κάθε καλοσύνη ή ευχή που απευθύνεται στον παραλήπτη.
3. Δήλωση της ουσίας του ζητήματος, που πρέπει να ενδιαφέρει τον παραλήπτη.
4. Συμπέρασμα που αποτελείται από υπογραφή και εκφράσεις σεβασμού (εάν χρειάζεται). Εάν ο αποστολέας ξεχάσει, είναι πιθανό να αποδοθεί κάτι ημιτελές (P.S. ή N.B.).

Και η επίδειξη επιστολής θα δείξει τις βασικές τεχνικές μορφοποίησης που αποτελούν τη βάση της δημιουργίας ενός γράμματος «υπολογιστή».

Μέρος 4. Εθιμοτυπία στα γράμματα. "Σύντομη Επιστολή"

Ως συμβουλές και οδηγίες για διάφορες περιπτώσεις οικιακής και κοινωνικής ζωής, σύμφωνα με τις παραδόσεις των καλών τρόπων περασμένων αιώνων, επιδεικνύουν ή απαγγέλλουν στους μαθητές κλασικά παραδείγματα επιστολών συγγνώμης και συστατικών, παρακλητικών και επεξηγηματικών σημειώσεων, φιλικών και συγχαρητηρίων μηνυμάτων. Για κάποιους από τους μαθητές, και ίσως για εσάς, αυτό θα είναι μια «μικρή ανακάλυψη» των ανθρώπινων σχέσεων.

Μέρος 5. Εργαστηριακές εργασίες

Η εργαστηριακή εργασία που ενοποιεί τις αποκτηθείσες γνώσεις από διάφορες θεματικές περιοχές θα πρέπει να εκτελείται σε ένα μάθημα δικτυακών υπολογιστών στο «πνεύμα των καλύτερων γερμανικών παραδόσεων». Πρώτα είναι απαραίτητο να εισαγάγουμε τους μαθητές στο γερμανικό σατιρικό είδος που υπήρχε τον 16ο αιώνα: «γράμματα από έξυπνους ανθρώπους» (γράμματα σε φίλους που επαινούν τις «όμορφες παρορμήσεις της ψυχής» τους) και «γράμματα από σκοτεινούς ανθρώπους» (γράμματα που εκθέτουν τον άνθρωπο ελλείψεις). Ολόκληρη η ομάδα πρέπει να «χωριστεί» σε κατάλληλες ομάδες κατόπιν αιτήματος των μερών. (Αποδείχθηκε ότι ήταν απλά ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΟ για μένα ότι τα δύο τρίτα όσων συμμετείχαν στο «εργαστηριακό πείραμα» αρνήθηκαν να περιγράψουν τη φωτεινή και όμορφη, προτιμώντας τη «σκοτεινή πλευρά της ζωής»!!) Οι μαθητές θα πρέπει να «σώσουν» το χαρακτηριστικό τους μηνύματα στους «Επεξεργαστές» (φάκελος με ανοιχτή πρόσβαση στην επιφάνεια εργασίας του δασκάλου). Το υλικό που προκύπτει δεν είναι μόνο ενδεικτικό της κατανόησης του ποσοστού γνώσης του υλικού από τους μαθητές, αλλά και υλικό για έναν ψυχολόγο που είναι σε θέση να αξιολογήσει σωστά τις «σκοτεινές» και «ελαφριές» πλευρές της ζωής του μαθητικού σώματος.

Πρόσθετο υλικό για το μάθημα:

1. Επιστολή– ένα σύστημα πινακίδων για τη στερέωση του λόγου, το οποίο επιτρέπει, με τη βοήθεια περιγραφικών στοιχείων, τη μετάδοση πληροφοριών ομιλίας σε απόσταση και την εμπέδωσή τους στο χρόνο» (TSB, τ. 19).

2. Κύριλλος (στον κόσμο Κωνσταντίνος) και Μεθόδιος- αδέρφια, μεγάλοι Σλάβοι παιδαγωγοί. Ο Κύριλλος ανέπτυξε το πρώτο διατεταγμένο σλαβικό αλφάβητο και έτσι σηματοδότησε την αρχή της ευρείας ανάπτυξης της σλαβικής γραφής. Ο Κύριλλος (826-869) και ο μεγαλύτερος αδελφός του Μεθόδιος (820-885) γεννήθηκαν και πέρασαν τα παιδικά τους χρόνια στη Μακεδονική πόλη Σολούνι (σημερινή Θεσσαλονίκη). Και τα δύο αδέρφια έζησαν μια πρωτίστως πνευματική ζωή, προσπαθώντας να πραγματοποιήσουν τις πεποιθήσεις και τις ιδέες τους. Τα αδέρφια δεν είχαν ποτέ γυναίκες ή παιδιά, περιπλανήθηκαν σε όλη τους τη ζωή, χωρίς να δημιουργήσουν ποτέ ένα σπίτι ή μόνιμο καταφύγιο για τους εαυτούς τους, ακόμη και πέθαναν σε ξένη χώρα. Ο μικρότερος αδερφός έγραφε, ο μεγαλύτερος μετέφραζε τα έργα του. Οι νεότεροι δημιούργησαν το σλαβικό αλφάβητο, τη σλαβική γραφή και την έκδοση βιβλίων. ο μεγαλύτερος ανέπτυξε πρακτικά αυτό που δημιουργούσε ο νεότερος. Ο νεότερος ήταν ταλαντούχος επιστήμονας, φιλόσοφος, λαμπρός διαλεκτικός και λεπτός φιλόλογος. ο μεγαλύτερος είναι ικανός οργανωτής και πρακτικός εργάτης. Επί του παρόντος, είναι γνωστές δύο ποικιλίες παλαιάς εκκλησιαστικής σλαβικής γραφής. Ένας από αυτούς έλαβε την κωδική ονομασία "Κυριλλικό" (από το όνομα Κύριλλος). ο άλλος έλαβε το όνομα "glagolitic" (από το παλαιο σλαβικό "ρήμα", που σημαίνει "λέξη"). Στην αλφαβητική τους σύνθεση, το κυριλλικό και το γλαγολιτικό αλφάβητο ήταν σχεδόν πανομοιότυπα. Κυριλλικά, σύμφωνα με τα χειρόγραφα που έχουν φτάσει σε εμάς από τον 11ο αιώνα. είχε 43 γράμματα και το γλαγολιτικό αλφάβητο είχε 40 γράμματα. Από τα 40 γλαγολιτικά γράμματα, τα 39 χρησίμευαν για να μεταφέρουν σχεδόν τους ίδιους ήχους με τα γράμματα του κυριλλικού αλφαβήτου. Επί του παρόντος, τα συστήματα γραφής όλων των λαών της Ρωσίας είναι χτισμένα στην κυριλλική βάση. Συστήματα γραφής που έχουν κατασκευαστεί στην ίδια βάση χρησιμοποιούνται επίσης στη Βουλγαρία, εν μέρει στη Γιουγκοσλαβία και τη Μογγολία. Ένα γράμμα που βασίζεται στην κυριλλική βάση χρησιμοποιείται τώρα από λαούς που μιλούν περισσότερες από 60 γλώσσες (Mezhuev V.M. «Culture and History», M., 1977).

3. «Σουλτάνος ​​ΜοχάμεντIV- Κοζάκοι Zaporozhye"

"Εγώ, ο Σουλτάνος ​​και ηγεμόνας της Υψηλής Πύλης, αδελφός του Ήλιου και της Σελήνης, ο βουλευτής του Αλλάχ στη Γη, ο ηγεμόνας των βασιλείων - Μακεδόνας, Βαβυλωνίας, Ιερουσαλήμ, Μεγάλης και Μικρής Αιγύπτου, βασιλιάς επί βασιλέων, άρχοντας επί κυρίων , ασύγκριτος ιππότης, αήττητος πολεμιστής, ιδιοκτήτης του δέντρου της ζωής, επίμονος φύλακας του τάφου του Ιησού Χριστού, φύλακας του ίδιου του Θεού, ελπίδα και παρηγορητής των μουσουλμάνων, εκφοβιστής και μεγάλος υπερασπιστής των Χριστιανών, σας διατάζω, Κοζάκοι του Ζαπορόζιε, να παραδοθείτε σε μένα οικειοθελώς και χωρίς καμία αντίσταση και να μην με κάνεις να ανησυχώ με τις επιθέσεις σου».

«Απάντηση των Κοζάκων στον ΜωάμεθIV(αγαπημένα)"

"Εσύ, Σουλτάνε, ο Τούρκος διάβολος,Εγώκαταραμένος αδερφόςΕγώσύντροφε, γραμματέας του ίδιου του Λούτσεπερ... Δικό σουΕγώyskaya δεν είμαστεΕγώβρύα, γηΕγώΘα σε πολεμήσουμε με νερό... Είσαι Βαβυλώνιος μάγειρας, Μακεδόνας αρματιστής,ΕγώΙερουσαλήμ bravirnik, ΑλέξανδροςΕγώYi goatman, γουρούνι της Μεγάλης και Μικρής Αιγύπτου... Δεν θα το κάνετεΕγώγουρουνια χριστΕγώτα στόματα του Αν. Τώρα τελείωσε, δεν ξέρουμε τον αριθμόΕγώδεν υπάρχει ημερολόγιο...» («Komsomolskaya Pravda», 4 Ιουλίου 2003)

4. «Ένα σύντομο σημειωματάριο»

(«Κανόνες κοινωνικής ζωής και εθιμοτυπίας. Καλοί τρόποι», Αγία Πετρούπολη, 1889)

Συγχαρητήρια επιστολή:

Ευγενική και γλυκιά γιαγιά!

Η μικρή σας εγγονή σας εύχεται χρόνια πολλά και να ζήσετε πολλά, πολλά ευτυχισμένα χρόνια με χαρά και διασκέδαση.

Αχ, πόσο θα ήθελα να σε αγκαλιάσω και να σε φιλήσω, καλή μου γιαγιά. Αλλά η κακή μοίρα δεν μου δίνει τέτοια ευτυχία.

Σε φιλώ βαθιά και βαθιά

Η εγγονή Λήδα

Με προώθηση:

Αγαπητέ κύριε S...N...

Βραβεύοντάς σας ως αφεντικό στην πόλη.Ν..., έγινε δεκτό από το τοπικό κοινό με μεγάλη χαρά. Οι δυνάμεις σας μιλούν για την καρδιά σας. Όλοι σας περιμένουν με αληθινή χαρά, ελπίζοντας να βρουν την ευημερία τους στην ευγενική σας ψυχή.

Παρακαλώ δεχθείτε τη διαβεβαίωση του σεβασμού και της αφοσίωσής μου προς εσάς.

Α... Β...

Πρόσκληση:

Αγαπητέ φίλε R... D...

Μη διστάσετε να μου κάνετε τη μεγάλη χάρη επισκεπτόμενοι σήμερα το βράδυ.

Ειλικρινά αφοσιωμένο σε σας L... R...

ξυπνήσει στους μαθητές την επιθυμία να γράψουν και να μιλήσουν, βιώνοντας αισθητική ευχαρίστηση από αυτό.

να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αντέχουν το κείμενο στο είδος της γραφής.

εισάγουν τους μαθητές στην ιστορία της ταχυδρομικής υπηρεσίας·

να συμπεριλάβει κάθε μαθητή σε ανεξάρτητες δημιουργικές δραστηριότητες.

Ανάμεσα στα προσωπικά και μετα-αντικείμενα αποτελέσματα που στοχεύει το μάθημα,

Αποδοχή και κατοχή από τους μαθητές του κοινωνικού ρόλου του μαθητή, την ανάπτυξη των κινήτρων τους για μαθησιακές δραστηριότητες και τη διαμόρφωση του προσωπικού νοήματος της μάθησης.

Ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων στους μαθητές, καλής θέλησης και συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης, κατανόησης και ενσυναίσθησης για τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας των παιδιών με ενήλικες και συνομηλίκους.

Κατοχή από τους μαθητές στις δεξιότητες της ουσιαστικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων στυλ και ειδών σύμφωνα με στόχους και στόχους. την ικανότητα να κατασκευάζει συνειδητά μια ομιλία σύμφωνα με τους στόχους της επικοινωνίας και να συνθέτει κείμενα σε προφορική και γραπτή μορφή·

Ανάπτυξη της ετοιμότητας των μαθητών να ακούσουν τον συνομιλητή τους και να συμμετάσχουν σε διάλογο.

Λέξεις λεξιλογίου που μελετήθηκαν στο μάθημα: Ο αρχαίος κόσμος, Κύρος, βασιλιάς Δαρείος, αγγελιοφόρος, σκυταλοδρομία, Μαραθώνας, Αθήνα, Αρχαία Ρώμη, Αυτοκράτορας Αύγουστος, αγγελιαφόρος, περπάτημα σε λάκκο.

Εξοπλισμός: παρουσίαση με θέμα «Η τέχνη της γραφής γραμμάτων», υπολογιστής, προβολέας, επιπλέον υλικό στο θρανίο (κάρτες).

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1)Οργανωτική στιγμή

Ε. Ασαντόφ

Πόσο λίγα χρειάζεται ένας άνθρωπος!
Ενα γράμμα. Μόνο ένα πράγμα.
Και δεν υπάρχει πια βροχή πάνω από τον υγρό κήπο,
Και έξω από το παράθυρο δεν είναι πια σκοτεινά...
Χαρούμενες φωτιές φώτισαν τα ερείπια,
Και όλα τριγύρω είναι κεράσι και χρυσό...
Και δεν υπάρχουν πια νεύρα ή μπλουζ,
Αλλά υπάρχει μόνο μια χαρούμενη και μεθυσμένη καρδιά!
Και τώρα είμαι πιο πλούσιος από τραπεζίτης.
Μου έδωσαν πουλιά, αυγή και ποτάμι,
Τάιγκα και αστέρια, θάλασσα και Παμίρ.
Το γράμμα σου, που περιέχει όλο τον κόσμο.
Πόσα χρειάζεται ακόμα ένας άνθρωπος;

Δάσκαλος: Γεια σας παιδιά. Σήμερα θα σας κάνουμε ένα μάθημα για το ταχυδρομείο και, φυσικά, τη γραφή. Γιατί επιλέχθηκε αυτό το θέμα;

( Όταν περιμένετε νέα από αγαπημένα πρόσωπα, η λήψη ενός γράμματος σας ανεβάζει τη διάθεση, μπορείτε να επικοινωνήσετε με ενδιαφέροντα άτομα, οι ορίζοντές σας διευρύνονται, ένας καλλιεργημένος άνθρωπος πρέπει να μπορεί να εκφράσει σωστά τις σκέψεις του όχι μόνο προφορικά, αλλά και γραπτά, συμπεριλαμβανομένων των ικανότητα να γράφει γράμματα)

Πότε χρησιμοποιούμε αυτές τις δεξιότητες; (αν το άτομο στο οποίο απευθυνόμαστε είναι μακριά μας)

2) Ενημέρωση.

Ας ρίξουμε τώρα μια ματιά στο πρόγραμμα μαθημάτων μας για σήμερα. (διαφάνεια 1)

Πλάνο μαθήματος

1. Η τέχνη της συγγραφής γραμμάτων.

2. Σχέδιο γραφής.

3. Είδη γραμμάτων.

4. Ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα.

5. Ιστορικό της ταχυδρομικής υπηρεσίας.

3) Καθορισμός της εργασίας και του σκοπού του μαθήματος

Δάσκαλος: - Τι πιστεύετε ότι θα μάθουμε νέα στην τάξη σήμερα; ( πώς συντάσσονται οι επιστολές, τι τύποι επιστολών υπάρχουν, πώς προέκυψε η ταχυδρομική υπηρεσία)

-Τι στόχους θα βάλουμε στον εαυτό μας; (Μάθετε να γράφετε γράμματα.)

Δάσκαλος: Το γράψιμο ήταν πάντα ένα πολύ δημοφιλές (και μερικές φορές το μοναδικό) μέσο επικοινωνίας. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι η γραφή επιστολών έχει ανυψωθεί στην τάξη μιας ολοκληρωμένης τέχνης. Μάθαμε να γράφουμε όμορφα γράμματα ξεκινώντας από το λύκειο. Πιστεύεται ότι ένα μορφωμένο άτομο πρέπει απλώς να μπορεί να γράφει όμορφα γράμματα. Όσοι δεν είχαν εύκολη συλλαβή έκαναν αίτηση
βοηθώντας περισσότερο ταλαντούχους ανθρώπους, η συγγραφή επιστολών δεν ήταν μια δωρεάν υπηρεσία. Τώρα η κατάσταση δεν έχει αλλάξει καθόλου, εκτός από το ότι οι επιστολές έγιναν και ηλεκτρονικές. Με τη βοήθεια των επιστολών, οι σύγχρονοι άνθρωποι ανταλλάσσουν πολύ μεγάλες ροές πληροφοριών. Η επιστολή μπορεί να περιγράφει τα τελευταία νέα, μπορεί να περιέχει πρόσκληση ή πρόταση, η επιστολή μπορεί να είναι πρόσκληση ή ενημερωτική. Αλλά σε κάθε περίπτωση, πρέπει να συνταχθεί σωστά.

4) Πριν ξεκινήσετε την εργασία, προτείνω να εξοικειωθείτε με λέξεις που είναι σύμφωνες με το θέμα μας

Εργασία λεξιλογίου (γραφή λέξεων σε τετράδιο, επεξήγηση της σημασίας των λέξεων)ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ2

1 αλληλογραφία - Ένα ίδρυμα για την αποστολή επιστολών, δεμάτων, δεμάτων. παράδοση μέσω αυτού του ιδρύματος· επιστολές, δέματα, δέματα που παραδίδονται στον παραλήπτη.

2 Ανταποκριτής - άτομο που διεξάγει αλληλογραφία.

3 Επιστολές - από λατ. ένα λογοτεχνικό έργο με τη μορφή επιστολής, που εκθέτει τις απόψεις του συγγραφέα.

4 Υστερόγραφο - από λατ. μετά από όσα γράφτηκαν. Συνήθως υποδηλώνεται με τα λατινικά γράμματα PS, ένα υστερόγραφο σε αυτό που γράφεται.

5 Αποδέκτης -αυτός στον οποίο απευθύνεται η επιστολή.

5) Ας θυμηθούμε σε ποια μέρη χωρίζεται κάθε δοκίμιο και ένα γράμμα μπορεί να πει κανείς ότι είναι δοκίμιο. ( Αρχή, κύριο μέρος πληροφοριών, τέλος .) Μπορείτε επίσης να δώσετε την ακόλουθη λίστα με μέρη της επιστολής:(διαφάνεια 3)

Κατάλογος τμημάτων γραμμάτων

1 Διεύθυνση, αρχική φράση σχετικά με την κατάσταση της αλληλογραφίας.

2 Κύριο περιεχόμενο της επιστολής, ρεπορτάζ ειδήσεων.

3 Ερωτήσεις προς τον παραλήπτη (ευγνωμοσύνη, αιτήματα, χαιρετισμούς).

4 Αποχαιρετισμός, υπογραφή, ημερομηνία σύνταξης.

-Τι είδη γραμμάτων πιστεύετε ότι υπάρχουν;

(συγχαρητήρια, επιστολές σε συγγενείς, σημείωση, επαγγελματική επιστολή, επιστολή ευγνωμοσύνης) Μπορείτε να εμφανίσετε μια διαφάνεια στην οθόνη με μια λίστα τύπων γραμμάτων : (διαφάνεια 4)

Είδη γραμμάτων

Συγχαρητήρια, ευχές, ευχές (συγχαρητήρια για τις επίσημες αργίες, ειδικές περιστάσεις).

- καθημερινή επιστολή (προς την οικογένεια, τον φίλο).

Επιστολή-σημείωμα (προς την οικογένεια, τους γείτονες, την εργασία).

Επαγγελματική επιστολή (επιστολή για εργασιακά θέματα).

Ευγνωμοσύνη.)

4. Κάνοντας δημιουργική εργασία.

α) Μπράβο. Πράγματι, τα γράμματα είναι διαφορετικά, αλλά σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με τα καθημερινά γράμματα. Τώρα ας εμπλακούμε σε ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα. Στα θρανία σας υπάρχουν κάρτες με επιπλέον υλικό για το μάθημα. Ας αρχίσουμε να δουλεύουμε μαζί τους.Προτείνω να εργαστείτε σε ζευγάρια.

-Διαβάστε την επιστολή του Vanyusha. Πες μου, σε παρακαλώ, έγραψε ο Βανιούσα ένα γράμμα ή ένα σημείωμα; (Σημείωση)

Χρησιμοποιώντας αυτό το δείγμα, συνθέστε μια επιστολή-σημείωση σε έναν φίλο. Μπορείτε να επιλέξετε το οικόπεδο μόνοι σας:

Ζητήστε από έναν φίλο να έρθει και να φέρει το βιβλίο προβλημάτων του - θα λύσετε προβλήματα μαζί.

πες ότι, έχοντας λύσει τα προβλήματα, θα παίξεις. ονομάστε το παιχνίδι?

Ζητήστε από τον φίλο σας να προσκαλέσει ένα άλλο αγόρι για να το κάνει πιο διασκεδαστικό.

(Οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία του δασκάλου και στη συνέχεια ελέγχουν μόνοι τους την ολοκληρωμένη εργασία. Διαβάστε δυνατά πολλά έργα.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος περνά ένα λεπτό φυσικής αγωγής με τους μαθητές.)

σι) Διαβάστε την παρακάτω επιστολή. Προσδιορίστε τον τύπο αυτού του γράμματος.

( Αυτό είναι ένα καθημερινό γράμμα).

Σε ΟΜΑΔΕΣ Χρησιμοποιήστε αυτό το παράδειγμα για να γράψετε ένα γράμμα σε έναν φίλο. Για να το κάνετε αυτό, μοιράστε τις ευθύνες (ανταποκριτές, στοιχειοθέτη, συντάκτης) Εάν το σημείωμα είναι για λογαριασμό ενός κοριτσιού, τότε προσκαλέστε έναν φίλο να εργαστεί (ντάτσα, σχολικός χώρος, φύτευση λουλουδιών, κέντημα, κλαμπ, κ.λπ.), αγόρια - ένα φίλος να πάει για ψάρεμα. Εξηγήστε συνοπτικά πού και πώς σκοπεύετε να εργαστείτε ή να χαλαρώσετε.(Οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία του δασκάλου.)

Λοιπόν, για να γράψετε σωστά ένα γράμμα, τι πρέπει να γνωρίζετε;

(Σε ποιον απευθύνεστε, κανόνες της ρωσικής γλώσσας, πώς να μορφοποιήσετε σωστά μια επιστολή)

Δάσκαλος: Ολα είναι σωστά. Μπράβο! Τώρα πες μου, αφού γραφτεί η επιστολή, ότι εμείςτι το κάνουμε, που το πάμε; Στη σύγχρονη εποχή, πώς αλλιώς στέλνουν γράμματα;

( Το βάζουμε σε ένα φάκελο, το σφραγίζουμε και το υπογράφουμε και μετά το πηγαίνουμε στο ταχυδρομείο, τώρα συχνά στέλνουν επιστολές με e-mail)

Δάσκαλος: Γνωρίζετε το ιστορικό της ταχυδρομικής υπηρεσίας;

Κάποιοι από εσάς έχετε ετοιμάσει μηνύματα για το σημερινό μάθημα. Ας τους ακούσουμε.

(Οι μαθητές κάνουν παρουσιάσεις.) ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ ΜΕ ΣΕΙΡΑ

Δείγματα μηνυμάτων

1. Το ταχυδρομείο προέρχεται από τον αρχαίο κόσμο ως ενδιάμεσος μεταξύ των ανθρώπων. Είναι γενικά αποδεκτό ότι ο ιδρυτής της θέσης ήταν ο Κύρος, ο κυβερνήτης του Πέρση βασιλιά Δαρείου. Το αρχαίο περσικό ταχυδρομείο οργανώθηκε πολύ εύστοχα. Σε ταχυδρομικούς σταθμούς που βρίσκονται σε απόσταση 5 χιλιομέτρων, περίμεναν σαμαρισμένα άλογα και αγγελιοφόροι, έτοιμοι για το ταξίδι. Η αλληλογραφία διαβιβάστηκε με ρελέ. Υπάρχουν ενδείξεις ότι διένυσε απόσταση σχεδόν 1000 χιλιομέτρων σε λιγότερο από 6 ημέρες. διαφάνεια 5

2. Στην Αρχαία Ελλάδα δεν υπήρχε τέτοια τακτική ταχυδρομική υπηρεσία. Εκεί χρησιμοποιούσαν πεζοπόρους, που δεν αντικαθιστούσαν ο ένας τον άλλον. Ένας από αυτούς έμεινε στην ιστορία τρέχοντας από την πόλη του Μαραθώνα στην Αθήνα για να αναφέρει τη νίκη επί των Περσών. Ο πρώτος «μαραθωνοδρόμος» στον κόσμο έτρεξε 42 χιλιόμετρα σε σύντομο χρονικό διάστημα και πέθανε, μεταφέροντας τα καλά νέα.διαφάνεια6

3. Στην Αρχαία Ρώμη, η αλληλογραφία εκσυγχρονίστηκε υπό τον αυτοκράτορα Αυγούστου. Οργάνωσε σταθμούς με άλογα αγγελιαφόρους που παρέδιδαν τις προφορικές παραγγελίες και τις επιστολές του σε όλα τα μέρη της αυτοκρατορίας. Σε κάθε σταθμό υπήρχαν μέχρι και 40 άλογα, βόδια και γαϊδούρια. 7

4. Στη Ρωσία τον 12ο αιώνα. Δημιουργήθηκε μια ειδική υπηρεσία - pit walking. Στους δρόμους που οδηγούσαν από τη Μόσχα, χτίστηκαν αυλές γιαμ, όπου οι αγγελιοφόροι άλλαζαν άλογα. Από το 1837, η αλληλογραφία άρχισε να μεταφέρεται σιδηροδρομικώς. Η Ρωσία ήταν μια από τις πρώτες χώρες που διοργάνωσαν τέτοιες μεταφορές. 8

5. Κατά τη διάρκεια του πολέμου, η επικοινωνία μεταξύ στρατιωτικών μονάδων, πλοίων, διαφόρων στρατιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επιχειρήσεων, καθώς και με τον πληθυσμό γινόταν με στρατιωτική επιτόπια αλληλογραφία. Σε αυτή την πιο τραγική φάση της ιστορίας της χώρας μας, όχι μόνο στρατιώτες, αλλά και ταχυδρομικοί υπάλληλοι έγιναν ήρωες. Το φυλάκιο δεν σταμάτησε να λειτουργεί, παρά την πείνα, το κρύο και τους συνεχείς βομβαρδισμούς. Η αλληλογραφία γινόταν με έλκηθρα, καροτσάκια, ακόμη και απλώς μεταφερόταν στα χέρια. Πολύ συχνά χρειαζόταν η παράδοση επιστολών στους παραλήπτες, σέρνοντας κάτω από πυρά πολυβόλων, περνώντας από ναρκοπέδια. Ο κύριος στόχος ήταν να παραδίδονται επιστολές από συγγενείς στους στρατιώτες στα χαρακώματα και έγγραφα στους διοικητές στις πιρόγες. Τα νέα από το σπίτι ήταν που έδωσαν στους μαχητές τη δύναμη να συνεχίσουν να υπερασπίζονται την πατρίδα τους. 9

Δάσκαλος: Όλοι κάνατε καλή δουλειά σήμερα. Τώρα απαντήστε στις ερωτήσεις μου:

Πώς δουλέψαμε για τη δημιουργία του κειμένου της επιστολής; (Απάντηση: εξοικειωθήκαμε με το θέμα, σκεφτήκαμε, μιλήσαμε, θυμηθήκαμε το σχέδιο για τη συγγραφή της επιστολής, το γράψαμε.)

Τι καινούργιο έμαθες σήμερα;

Ποιος θα ήθελε να γράψει ένα γράμμα σε έναν φίλο;

(Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου, με αποτέλεσμα να αναπτύξουν την ικανότητα να αυτοαξιολογούν επαρκώς τις δραστηριότητές τους. Εάν τους ζητηθεί, τα παιδιά διαβάζουν τις επιστολές τους.)

Παρακαλώ σημειώστε την εργασία σας: με βάση τις γνώσεις που έχετε αποκτήσει, γράψτε ένα γράμμα στους συγγενείς σας που βρίσκονται μακριά σας.

Κάρτα 1

Αγαπητέ Vanyusha!

Χθες ήμουν στη βιβλιοθήκη και πήρα ένα ενδιαφέρον βιβλίο. Αν είσαι ελεύθερος, έλα να με δεις σήμερα. Θα το διαβάσουμε μαζί και μετά θα παίξουμε σκάκι.

Αλιόσα.

Ασκηση: Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα που δίνεται σε αυτό το γράμμα, γράψτε μια επιστολή-σημείωση σε έναν φίλο.

Στη σημείωση:

Ζητήστε του να έρθει και να φέρει το βιβλίο προβλημάτων του - θα λύσετε τα προβλήματα μαζί.

Πες ότι, έχοντας λύσει τα προβλήματα, θα παίξεις. ονομάστε το παιχνίδι?

Ζητήστε του να προσκαλέσει ένα άλλο αγόρι για να το κάνει πιο διασκεδαστικό.

Κάρτα 2

Αλιόσα!

Μου ζητάς να σου δανείσω ένα βιβλίο. Λυπάμαι, δεν μπορώ, γιατί το διαβάζω μόνος μου τώρα. Όταν το τελειώσω, θα χαρώ να σας το δώσω. Εγώ, ο Κόλια, η Σόνια και η Λίζα θα πάμε να μαζέψουμε μούρα αύριο. Ίσως έρθεις και εσύ μαζί μας; Μετά έλα σε μας στις δέκα το πρωί.

Προσκαλέστε κάποιον άλλον από την ομάδα μας μαζί σας. Ο Yagod, λένε, είναι τώρα μια άβυσσος στο δάσος. Θα φάμε πολλά από αυτά και θα επιστρέψουμε σπίτι, μάλλον όχι με άδεια χέρια.

Βάσια.

Ασκηση: Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα που δίνεται σε αυτό το γράμμα, γράψτε ένα γράμμα σε έναν φίλο:

Τα κορίτσια προσκαλούν έναν φίλο να δουλέψει (ντάτσα, σχολικό οικόπεδο, φύτευση λουλουδιών, κέντημα, κλαμπ κ.λπ.).

Αγόρια - φίλε ψαρέματος.

Εξηγήστε συνοπτικά πού και πώς σκοπεύετε να εργαστείτε ή να χαλαρώσετε.

=Ρωμαίος στα γράμματα: Σου γράφω...=

Σας γράφω - τι συμβαίνει;

ΕΝΑ . ΜΕ . Πούσκιν
Γράμματα γράφτηκαν από όλους - τσάρους, έμπορους, νεαρές κυρίες της περιοχής, ερωτευμένους ουσάρους, Βάνκα Ζούκοφ και ακόμη και Κοζάκους του Ζαπορόζιε. Τι ήταν μέσα τους; Νέα του χωριού και του εμπορίου, επιχειρηματικά κρατικά μυστικά και ερωτικές επιστολές, αιτήματα για οικονομική βοήθεια και παρθενικά μυστικά, το άρωμα του αρώματος και του κεριού σφράγισης - όλη η ζωή. Όλα αυτά τα έργα του είδους, που ονομάζονται επιστολικά, παραδόθηκαν από το Ταχυδρομείο! Το ίδιο Russian Post, που είναι πλέον 180 ετών!

Η ανάγκη για επικοινωνία μέσω της γραφής προέκυψε τόσο καιρό πριν που ούτε ένα γράμμα από φλοιό σημύδας δεν μπορεί να μας πει με βεβαιότητα, γιατί το πρώτο από αυτά δεν έχει βρεθεί ακόμη! Αλλά το πρώτο δίκτυο ταχυδρομείων εμφανίστηκε στην Αγία Πετρούπολη τον Ιανουάριο του 1833. Η πρωτεύουσα χωρίστηκε σε 17 ταχυδρομικές περιοχές και στη συνέχεια τα γράμματα δεν πετάχτηκαν στο γραμματοκιβώτιο (εμφανίστηκε αργότερα - το 1848), αλλά μεταφέρθηκαν στον καταστηματάρχη! Τα γράμματα μάζευε ο ταχυδρόμος τρεις φορές την ημέρα και παραδόθηκαν στο ταχυδρομείο. Και από εκεί - ω, πουλί-τρία... στους ταχυδρομικούς σταθμούς. Αναρωτιέμαι πόσο συχνά έλειπαν τα γράμματα τότε;

Ένα αρχαίο βιβλίο επιστολών ή πώς να γράφετε γράμματα

Για αιώνες, η γραφή δεν ήταν μόνο δημοφιλής, αλλά μερικές φορές το μόνο μέσο επικοινωνίας. Το γράψιμο επιστολών ανυψώθηκε ακόμη και στο βαθμό της τέχνης και δίδασκαν πώς να γράφουν γράμματα σωστά και μάλιστα όμορφα. Ένας μορφωμένος άνθρωπος έπρεπε απλώς να μπορεί να εκφράζει τις σκέψεις του γραπτώς με ικανοποίηση, όμορφα και σωστά. Όσοι δεν μπορούσαν καθόλου να γράψουν έκαναν αίτηση για αυτήν την υπηρεσία με μια συγκεκριμένη αμοιβή - κάθε ταβέρνα είχε έναν τέτοιο «συγγραφέα», κάθε χωριό είχε τους εγγράμματούς του….


Το 1822 το Τυπογραφείο των Αυτοκρατορικών Θεάτρων εξέδωσε «Το νεότερο πληρέστερο και λεπτομερέστερο επιστολικό βιβλίο ή γενικός γραμματέας σε 4 μέρη, που περιέχει

Επιστολές όλων των ειδών, που χρησιμοποιούνται στην κοινότητα και προσαρμόζονται σε όλες τις περιπτώσεις και περιστάσεις, με προκαταρκτικούς κανόνες και οδηγίες για τη σύνθεση και τη σύνταξη κάθε είδους επιστολών σε διαφορετικά άτομα και για διαφορετικά θέματα.»

Ο επιστολάρχης μίλησε για τα γράμματα και τη στάση απέναντί ​​τους γενικότερα, για το ύφος του γράμματος, την ευπρέπεια, τη σαφήνεια και την καθαριότητα, για τη μορφή του γράμματος και πώς πρέπει να δουλέψει κανείς για να το γράψει.

Οτιδήποτε μπορεί να ειπωθεί προσωπικά σε έναν φίλο μπορεί επίσης να του γραφτεί κατά τη διάρκεια του χωρισμού, με τη μόνη προσοχή ότι δεν πρέπει να εμπιστεύεται κανείς το μυστικό του πάντα στο χαρτί: μπορεί να χαθεί ή να πέσει σε λάθος χέρια.
Το γραπτό ύφος δεν πρέπει να είναι πολύ υψηλό, να μην είναι αναγκαστικό και να μην είναι βλοσυρό. Θα πρέπει να είναι απλή και παρόμοια με μια συνηθισμένη συνομιλία που απεικονίζεται σε χαρτί. Όσο πιο απλό είναι, τόσο πιο ευχάριστο είναι, τόσο πιο κοντά στην καρδιά.
Ό,τι είναι αξιοπρεπές να γράφει κανείς σε έναν ίσο θα είναι προσβλητικό σε μια επιστολή προς έναν ευγενή. Ό,τι είναι όμορφο σε ένα γράμμα ενός ηλικιωμένου και ενός σημαντικού ανθρώπου είναι το πιο γελοίο σε ένα γράμμα ενός νεαρού άνδρα με χαμηλή καταγωγή και βαθμό. Δεν μπορείς να μιλάς για έναν πολεμιστή όπως μιλούν για το γυναικείο φύλο.
Πρέπει να δοκιμάσετε τον εαυτό σας, δηλ. γράψε ξαφνικά και γρήγορα και μετά δείξε τι έχεις γράψει σε άτομα με καθαρό γούστο. Αν η γραφή λέγεται καλή, τότε πρέπει να συνεχίσει κανείς να γράφει με τον ίδιο ακριβώς τρόπο.
Πρώτα σκεφτείτε αν αυτή η έκφραση είναι καλή, εάν υπάρχει καλύτερη, πιο ακριβής. Σκεφτείτε αν η σκέψη σας είναι αληθινή, αν είναι αξιοπρεπής, αν είναι συνεπής με τον χαρακτήρα και την κατάσταση του ατόμου στο οποίο γράφετε, αν ταιριάζει στην επιχείρησή σας; σκεφτείτε - και μετά βάλτε το σε χαρτί.

Μυθιστορήματα, ζωγραφική, ενδιαφέροντα γεγονότα

Το γράμμα σου με παρηγόρησε εξαιρετικά. Μου θύμισε τόσο έντονα την Αγία Πετρούπολη, νόμιζα ότι σε άκουσα. Πόσο γελοίες είναι οι αιώνιες υποθέσεις σου! Υποψιάζεσαι κάποια βαθιά, μυστικά συναισθήματα μέσα μου, κάποιο είδος δυστυχισμένης αγάπης - έτσι δεν είναι; ηρέμησε γλυκιά μου. κάνετε λάθος: Είμαι σαν την ηρωίδα μόνο στο ότι ζω σε ένα απομακρυσμένο χωριό και ρίχνω τσάι, όπως η Κλαρίσα Γκαρλόφ. (A.S. Pushkin. Ένα μυθιστόρημα στα γράμματα)

Τα γράμματα δεν ήταν μόνο μια καθαρά προσωπική υπόθεση - διείσδυσαν στη λογοτεχνία! Μπορούν να βρεθούν σε αστυνομικές ιστορίες και περιπέτειες, έχουν γίνει η βάση πολλών ερωτικών ιστοριών - ολόκληρων μυθιστορημάτων με γράμματα! Πορτογαλικά Γράμματα (1669) του Gabriel Joseph Guillerag - μια συλλογή ερωτικών επιστολών από τη μοναχή Mariana Alcoforado, ένα μυθιστόρημα με γράμματα του 17ου αιώνα. Η ερωτική αλληλογραφία μεταξύ ενός ευγενή και της αδελφής του (1684) από την Aphra Behn ήταν μεταξύ των πρώτων. Το είδος μεγάλωσε - οι συγγραφείς έγραψαν γράμματα για τους ήρωές τους, κάνοντας τους αναγνώστες να ανησυχούν και να ανησυχούν ακόμη περισσότερο, γιατί η ανάγνωση των επιστολών των άλλων είναι πολύ πιο συναρπαστική! Pamela, ή Virtue Rewarded by Samuel Richardson, Julia, or the New Heloise by Jean-Jacques Rousseau, The Dangerous Liaisons of Choderlos de Laclos, The Sorrows of Young Werther του Johann Wolfgang Goethe - όλα αυτά θα μπορούσατε να τα βρείτε σχεδόν σε κάθε βιβλιοθήκη.


Μια ενδιαφέρουσα επιστολή (Julius Leblanc Stewart)

The Letter (William Maw Egley)

Ερωτικό γράμμα (Jean-Honore Fragonard)

Οι μέθοδοι και οι κανόνες για την παράδοση επιστολών ήταν επίσης πολύ διαφορετικοί: από επίσημα εγκεκριμένες έως τις πιο πρωτότυπες μεθόδους που έχουν γίνει θρύλοι.

Το 18** έλαβε χώρα μια ρομαντική ιστορία: ένα νεαρό ζευγάρι, λόγω της απαγόρευσης ενός αυστηρού πατέρα, αντάλλαξε νότες μέσα από μια κούφια βελανιδιά. Στο τέλος, η καρδιά του πατέρα έλιωσε και τους επέτρεψε να παντρευτούν. Ο γάμος γιορτάστηκε κάτω από την ίδια βελανιδιά. Η ιστορία έγινε θρύλος και η βελανιδιά πιστώθηκε με την ικανότητα να συνδέει τα μισά των καρδιών. Τώρα όσοι θέλουν να βρουν τη μοίρα τους στέλνουν γράμματα εδώ. Ναι, ναι, το στέλνουν, γιατί η βελανιδιά έχει πραγματική ταχυδρομική διεύθυνση και αν εξακολουθείτε να αναζητάτε την αδελφή ψυχή σας, γράψτε εδώ: Bräutigamseiche, Dodauer Forst, 23701 Eutin.

Τον 19ο αιώνα στην Αγγλία, τα γράμματα γράφονταν με έναν ιδιαίτερο τρόπο - σταυρωτά, ίσως από εδώ προήλθε η έκφραση «διαβάζω κατά μήκος και απέναντι». Το θέμα είναι ότι τα ταχυδρομικά τέλη υπολογίστηκαν με βάση τον αριθμό των φύλλων χαρτιού. Οι οικονομικοί Άγγλοι έγραψαν ένα γράμμα στη μία πλευρά ενός φύλλου χαρτιού, το δίπλωσαν σε ένα φάκελο και έγραψαν τη διεύθυνση. Αν το γράμμα ήταν μεγάλο, το φύλλο γύριζε 90 μοίρες και έγραφε επικριτικά, αν αυτό δεν ήταν αρκετό, τότε διαγώνια! Και δύο αιώνες νωρίτερα στην Αγγλία υπήρχε μια θέση βασιλικού αποπυρωτή από μπουκάλια ωκεανού με γράμματα. Οι απλοί πολίτες που άνοιξαν ένα τέτοιο μπουκάλι αντιμετώπιζαν τη θανατική ποινή!
Είναι στην τσάντα - έκφραση που γεννήθηκε και χάρη στα γράμματα! Τα παλιά χρόνια, οι αγγελιοφόροι έραβαν σημαντικά γράμματα κάτω από τη φόδρα των καπέλων τους, ώστε σε περίπτωση ανάγκης να μην πέσουν στα χέρια ληστών.

Πριν από πόσο καιρό γράφατε ή λάβατε γράμματα; Όχι, όχι επιχειρηματίες - για χρόνους παράδοσης ή παροχή συμβατικών εγγράφων, όχι επεξηγηματικές σημειώσεις σε ανωτέρους ή ηλεκτρονικά - γεια - αντίο, όχι επιστολές σε διάφορες αρχές με αιτήματα και αιτήματα, όχι μηνύματα SMS. Μιλάω για εκείνα τα ζωντανά γράμματα προς την καλύτερή σου φίλη ή τη μητέρα σου, τις εορταστικές κάρτες σε φίλους και συγγενείς, που ήταν τόσο χαρούμενα γεμάτα από τα γραμματοκιβώτιά μας, όπου πλέον πετούν μόνο αποδείξεις, ειδοποιήσεις και επιστολές ευτυχίας από την εφορία. Γράμματα γραμμένα με το χέρι σας σε όμορφο σημειωματάριο ή σε ένα κομμάτι χαρτί από ένα τετράδιο μαθητών, τρίγωνα γράμματα, καρτ ποστάλ από ταξίδια ή για ειδικές ημερομηνίες - η ιστορία της ζωής σας. Έχει γίνει η γραφή μια χαμένη τέχνη που έχει βυθιστεί στη λήθη;

Galina Zamyslova, etoya.ru