Podsumowanie indywidualnych zajęć logopedycznych
Automatyzacja [ Z ] w sylabach, słowach
Cel: Automatyzuj poprawną i wyraźną wymowę dźwięku[ Z] . Zadania:
Przygotuj aparat artykulacyjny do poprawnej wymowy[ Z]
Napraw postawę artykulacyjną, aby wymówić wadliwy dźwięk.
Wprowadź i zabezpiecz dźwięk[ Z] s w sylabach, w krótkich słowach.
Rozwijaj zainteresowanie zajęciami logopedycznymi, chęć prawidłowego uczenia się
wymawiaj wadliwe dźwięki.
Sprzęt: sondy logopedyczne, lusterka, gramofony, motylki na sznurkach
do wytworzenia strumienia powietrza, waty, materiałów obrazkowych na temat lekcji, medali, pudełka z literami i sylabami, roztworu antyseptycznego.
OSP: komputer, tablica elektroniczna.
Postęp lekcji:
Logopeda zaprasza dzieci do wysłuchania „Wesołego śpiewu. Lis." (śpiewaniu towarzyszy prezentacja slajdów).
Czy zgadliście z jakim dźwiękiem będziemy dzisiaj pracować?
Pracowaliśmy już z tym dźwiękiem, czy możesz mi powiedzieć, co należy zrobić, aby nauczyć się poprawnie wymawiać dźwięki?
Ćwiczenia oddechowe.
Aby język stał się „posłuszny” należy wykonywać ćwiczenia. Na początek proponuję zagrać w grę „Piłka nożna” (logopeda kładzie na stole mały kawałek waty, wyznacza bramkę i wyjaśnia, że wata to piłka, należy ją wdmuchnąć do bramki, aby strzelić gola) .
Zrób ustami rurkę i dmuchaj do przodu, zobacz jak ja to robię. (dzieci wspólnie z logopedą wykonują ćwiczenie 4-5 razy, logopeda kontroluje położenie warg, języka i kierunek strumienia powietrza)
Kolejne ćwiczenie nazywa się „Lat motyli” (papierowy motyl jest przyklejony do sznurka). Należy dmuchać tak, aby motyl poleciał do przodu, utrzymywać pozycję warg i języka (dzieci wraz z logopedą wykonują ćwiczenie 4-5 razy, logopeda kontroluje położenie warg i języka, kierunek strumień powietrza).
Kolejnym ćwiczeniem jest „Watraczek”, wprawiamy wiatraczek w ruch przez długi czas. W tym celu należy nabrać powietrza przez nos i wydychać ustami długo, powoli (dzieci wspólnie z logopedą wykonują ćwiczenie 4-5 razy, logopeda kontroluje siłę i kierunek strumienia powietrza) .
Możesz zaproponować ćwiczenia rozwijające strumień powietrza: „Zdmuchnij płatek śniegu”, „Czyj powiew jest silniejszy?” i inne.
Dobrze zrobiony!
Masaż.
Następne ćwiczenie dotyczy policzków. Wydychaj policzki i wypuść powietrze. 3-4 razy
Wydychaj prawy policzek i wypuść powietrze. Wydychaj lewy policzek i wypuść powietrze. 3-4 razy
Nadmuchaj prawy policzek, przesuń powietrze do lewego policzka i przesuń go w prawy 3-4 razy.
Następne ćwiczenie to „Pokaż cukierek”. Używając języka, pokaż cukierek za prawym lub za lewym policzkiem. 8-10 razy
Dobra robota, teraz pogłaszcz policzki i klaszcz.
Logopeda zaprasza uczniów do przygotowania lusterek.
Gimnastyka artykulacyjna
Przypomnij mi, jakie ćwiczenia będziemy wykonywać.
„Hipopotamy”
Otwieramy usta szerzej,
Gramy w hipopotamy:
Otwórzmy szeroko usta,
Jak głodny hipopotam.
Otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe i przytrzymaj je w tej pozycji, a następnie zamknij usta (policz do 10 razy). 3-4 razy.
„Żaba – Słoń” (wraz ze zdjęciem). Na „jeden” uśmiechnij się, zamknij zęby i utrzymuj usta w uśmiechu. Licząc do „dwóch”, pociągnij zamknięte usta do przodu i przytrzymaj je w tej pozycji. Naprzemiennie ruchy „żaba-słoń” 5-6 razy.
„Zagniatanie ciasta” (wraz ze zdjęciem).
Pokażemy Ci jak zagnieść ciasto na naleśniki i placki: uśmiechnij się, otwórz usta i zagryź język zębami: TA-TA-TA-TA….., klepnij się językiem wargami: PY-PYA-FY- FY…
„Naleśniki”
Upiekliśmy kilka naleśników
Chłodzone w oknie.
Pokażemy Ci, jakie są rodzaje naleśników. Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki język na dolnej wardze i przytrzymaj go w bezruchu, licząc do 10.
„Mycie zębów” (w towarzystwie logopedy).
Pokaż, jak język czyści zęby: uśmiechnij się, otwórz usta i czubkiem języka mocno myj zęby (przesuwaj się od lewej do prawej) za dolnymi zębami, licząc. 7-8 razy. Teraz szczotkujmy za górnymi zębami (usta szeroko otwarte). Zrób to powoli, licząc do 8.
„Cipka jest wściekła” (wraz z pokazaniem zdjęcia i pokazem logopedy).
Pokażmy, jak cipka się złości i wygina grzbiet.
Uśmiechnij się, otwórz usta, umieść czubek języka za dolnymi zębami, wygnij plecy i dociśnij boczne krawędzie języka do górnych zębów trzonowych. Trzymaj język w tej pozycji, licząc do 10.
Głaskanie i klepanie po policzkach .
Wzmocnienie postawy artykulacyjnej.
Musisz się uśmiechać i cały czas uśmiechać się;
Naciśnij czubek języka za dolnymi zębami; tył jest łukowaty;
Złącz zęby, ale ich nie zamykaj;
Cicho dmuchaj: S-S-S-S…..Strumień powietrza powinien być zimny.
Utrwalanie wymowy
Długa wymowa S-S-S-S...
Możesz zaproponować dziecku ćwiczenia: „Pieśń pomp”, „Poruszanie się po ścieżkach”, „Kulki”, „Drabina” i inne. (dziecko może pomagać sobie ruchami palców)
Utrwalanie wymowy w sylabach i słowach
Odzwierciedlone powtórzenie
SA-SA-SA - powolny i długi
SY-SY-SY
SU-SU-SU
CO-CO-CO
Rozwój uwagi i pamięci „Zapamiętaj i powtórz”
SA-SA-SY
SY-SA-SA
SA-SY-SY
„Określanie miejsca dźwięku w słowie”
Buty, koraliki, warkocz, syn, nos, kwas chlebowy, torba, skarpetka…..
„Analiza dźwiękowa słów”
SYN, SAM, OGRÓD
Wprowadzanie sylab do wyrazów
SA-sa-sa-smutny
Sy-sy-sy-son
Sok taki sobie
SA-sa-sa-kosa, osa
Sy-sy-sy-wąsy, koraliki
Co-co-co-wheel, mięso itp.
Wychowanie fizyczne, gimnastyka elektroniczna dla oczu
Praca z materiałem malarskim
Logopeda sugeruje wykonanie zdjęcia, nazwanie tego, co jest przedstawione i wyjaśnienie przeznaczenia tego przedmiotu. Ćwiczenie w zakresie uzgadniania liczebników głównych i rzeczowników
Jeśli zdjęcie jest oznaczone ikoną „5”, musisz je policzyć do pięciu; Jeśli zdjęcie jest oznaczone *, nazwij je w liczbie mnogiej.
Mówienie zdań
Sonia ma sok. Sonya pije sok. Sonya ma torbę. W torbie są naczynia.
Nauka czystych zwrotów
SA-SA-SA- w ogrodzie jest osa
SY-SY-SY - osa ma wąsy.
Na koniec zajęć logopeda chwali dzieci i zaprasza do ponownego wysłuchania „Wesołych pieśni” oraz wręcza medale „Zaprzyjaźniłem się z dźwiękami s”.
Cele:
Korekcyjne i edukacyjne:
Z wzmocnij artykulację i izolowaną wymowę dźwięku Ш, kontynuuj naukę prawidłowego wymawiania dźwięku Ш w sylabach i słowach, naucz się określać obecność dźwięku w słowach, ćwicz tworzenie liczby mnogiej rzeczowników.
Korekcyjne i rozwojowe:
Rozwijaj umiejętności artykulacyjne i motoryczne; słuch fonemiczny; siła wydechu ustnego; uwaga wzrokowa, pamięć, myślenie.
Korekcyjne i edukacyjne:
Pielęgnuj zainteresowanie poznawcze sesjami logopedycznymi i pozytywne nastawienie emocjonalne do sesji.
Postęp lekcji.
1. Moment organizacyjny: Zasada mowy:
Codziennie, zawsze, wszędzie,
Na zajęciach, podczas zabawy
Mówimy głośno i wyraźnie
I nigdy się nie spieszymy!
2. Zgłoś temat lekcji. " Dzisiaj ty i ja będziemy nadal uczyć się wymawiać dźwięk Ш.”
3. Trening artykulacyjnej zabawy palcami(ćwiczenia na dźwięk Ш)
Bajka: Dawno, dawno temu była sobie mysz. Obudziła się w swoim domu, otworzyła okno i wyszła na werandę, wygrzewając się w słońcu („Łopatka”), a mysz poszła do domu, aby napić się herbaty z filiżanki („Filiżanka”). Wypiłem jedną filiżankę herbaty, drugą, trzecią. Przypomniała sobie, że miała dżem i bajgiel („Smaczny dżem”, „Bajgiel”). Wtedy mysz zobaczyła puch i postanowiła się nim trochę pobawić („Focus”).
4. Rozwój słuchu fonemicznego.
Nagle zapragnęła pobawić się balonikiem. Jeśli trzymasz go źle, zaczyna z niego wydobywać się powietrze: ćiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii. Słuchaj uważnie i mocno zaciśnij pięści, gdy piłka zacznie opadać: S, F, SH, X, SH, F, CH, SH, SHA, SA, SHU, ZHI, SHI, HAT, TOAD, FUTRO, BUTY, SAMOCHÓD
(Logopeda wymawia głoski, sylaby, słowa, a dziecko utożsamia głoskę Ш, sylaby z głoską Ш, słowa z głoską Ш).
5. Analiza artykulacyjna
- Wargi są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu
- Zęby są blisko siebie, ale się nie dotykają
- Szeroki czubek języka jest uniesiony do pęcherzyków płucnych, ale nie dociśnięty do nich.
- Środkowa część języka wygina się w dół.
- Boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych.
Szeroki, ciepły strumień powietrza przepływa równomiernie przez środek języka
Gra Onomatopeja: « Wąż syczy”: wdech przez nos, wydech: Sz-Sz-Sz-Sz
6. Kończymy ostatni dźwięk
A potem chciała się pobawić w chowanego. Mysz ukryła się w swoim domu i cicho szeleściła: sh - sh - sh. Dlaczego ona tak szeleści? To ona ogląda jej zdjęcia. Patrzymy i szeleścimy myszką: my..., du..., kama..., małe....
(Logopeda pokazuje dziecku obrazek i nazywa go, a on kończy ostatni dźwięk.)
7. Automatyzacja w sylabach.
Mysz usiadła przy pianinie i śpiewała szeleszczące piosenki. Posłuchaj ich i zaśpiewaj razem z myszką: sha – shu – sha, shi – sho – shi, ona – sha – shu, sha – shi – sho.
(Dziecko „gra” palcami na „pianinie” i wymawia łańcuchy sylab.)
A potem poszła gryźć orzechy: asha yshi eshe ushu ash osh ish ush
(Dziecko wymawia sylaby, łącząc palce obu rąk)
8. Automatyzacja słowami.
A) Mysz poszła na spacer, ale nie mogła znaleźć ścieżki. Pomóż jej. Musisz wybrać tylko te zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięk Ш i ułożyć je ze zdjęć
ścieżka.
b) mysz postanowiła po drodze udać się do sklepu. Mysz widziała wiele różnych obiektów.
(Zdjęcia są ułożone przed dzieckiem: futro, samochód, szafa, poduszka itp.).
Gra „Jeden - Wiele” toczy się:
futro - futra, samochód - szafa - czapka - poduszka -
Cóż, teraz nadszedł czas, aby mysz wróciła do domu.
d) Mysz wróciła do domu i zaczęła pisać wiersze. A żeby ułatwić myszce, powiedz jej ostatnie słowa.
Nosi jasny grzebień, Mysz myje się pod prysznicem,
nasz wesoły... myje ogon, myje...
Tutaj biegnie dziewczynka. Opony cicho szeleszczą –
Szary... Zbliża się do nas....
9. Podsumowanie lekcji. Nadszedł czas, abyśmy pożegnali się z myszą. Bardzo dobrze jej dzisiaj pomogłeś. Jaki dźwięk pomógł Ci w klasie?
Drodzy koledzy, przedstawiam wam podsumowanie lekcji na temat automatyzacji dźwięku [Ш] w sylabach, słowach i mowie frazowej. Wiele osób wie, że czasami automatyzacja dźwięku w mowie dziecka zajmuje znacznie więcej czasu niż jego wytworzenie. Dlatego tylko codzienna ciężka praca daje pozytywne rezultaty. Aby dziecko było zainteresowane nauką, bardzo ważne jest, aby poprowadzić lekcję w ciekawy, zabawny sposób, a jeszcze lepiej, zabrać go w ekscytującą podróż z postaciami z bajek.
Mam nadzieję, że docenicie podsumowanie opracowanej przeze mnie lekcji w podgrupie i dodacie je do swojej pedagogicznej skarbnicy.
Temat: „Automatyzacja dźwięku [Ш] w sylabach, słowach, mowie frazowej”
Forma zajęć: podgrupa (starsza grupa logopedyczna)
Cel: zautomatyzować dźwięk [Ш] w sylabach, słowach, mowie frazowej;
1. Korekcyjne i edukacyjne: utrwalić poprawną wymowę dźwięku [Ш] w sylabach, słowach, mowie frazowej;
2. Korekcyjno-rozwojowe: dalsze rozwijanie słuchu i percepcji fonemicznej, rozwijanie umiejętności analizy i syntezy dźwięku, poszerzanie i wyjaśnianie słownictwa, rozwijanie logicznego myślenia;
3. Korekcyjno-wychowawcze: Pielęgnuj uprzejmość, poczucie życzliwości i wzajemnej pomocy. Wyposażenie: ołówki, arkusze ćwiczeń, mysz-bohater bajki.
Postęp sesji logopedycznej
1. Moment organizacyjny.
Codziennie, zawsze, wszędzie:
Na zajęciach, podczas zabawy
Zgadza się, mówimy wyraźnie,
Nie spieszymy się.
– Chłopaki, teraz opowiem wam ciekawą historię. Dawno, dawno temu żyła źle wychowana Mysz o imieniu Mysz. Nikomu nie powiedział „dzień dobry” ani „dobranoc”. Wszyscy jego przyjaciele byli na niego źli – nie chcieli się z nim przyjaźnić. Matka poradziła mu, że musi być uprzejmy wobec wszystkich. Mysz postanowiła się poprawić. Umyłem zęby, uczesałem włosy i przygotowałem się do wyjścia. Postanowił, że odtąd będzie wobec wszystkich uprzejmy i zawsze chętnie pomoże swoim przyjaciołom. I tak nasza mała mysz była gotowa do wyjścia. A Was mysz zaprasza w podróż. Pójdziemy z naszym przyjacielem? Na to ty i ja musimy się przygotować. Wykonajmy następujące ćwiczenia artykulacyjne.
(pojawia się bajkowy bohater - zabawkowa mysz Mysz)
2. Ćwiczenia artykulacyjne:
„Naleśnik”, „Filiżanka”, „Pyszny dżem”, „Grzyb”, „Konik”.
3. Wiadomość tematyczna. Chłopaki, jakie dźwięki powtarzają się w słowach Mysz i Mała Mysz? Zgadza się, są to dźwięki [w] i [m]. Dzisiaj utrwalimy wymowę dźwięku [w].
4. Analiza artykulacyjna. — Co robią nasze usta, gdy wymawiamy dźwięk [w]? Usta przesuwają się do przodu, wyglądają jak pączek.
Co robi nasz język, kiedy wymawiamy dźwięk [w]? Język unosi się do podniebienia, za górnymi zębami.
Jakie ciepłe lub zimne powietrze wydobywa się z ust, gdy wymawiamy ten dźwięk? Przyłóż dłoń do ust i sprawdź.
5. Naprawianie izolowanego dźwięku [w]. Nasza mysz Mysz szła po trawniku i usłyszała, jak ktoś syczy w trawie. Mysz rozejrzała się uważnie i zobaczyła małego węża. Zrobił tak: „Sz-sz-sz-sz-sz”, bo nie mógł znaleźć drogi do domu. Mysz Mysz pomogła swojemu małemu przyjacielowi dostać się do jego domu. Spróbujmy też tak syczeć. Przesuwaj palcem po ścieżce, mówiąc wyraźnie: „Sz-sz-sz…”
6. Charakterystyka dźwięku [w]. Chłopaki, powiedz myszce Mysz wszystko o dźwięku [w]. Jaki on jest?
1) Spółgłoska czy samogłoska? (spółgłoska, bo nić się zrywa, piosenka nie jest śpiewana, jest zaznaczona na niebiesko i mieszka w niebieskim zamku).
2) Twardy czy miękki? (zawsze mocno, dzieci uderzają młotkami).
3) Bezdźwięczny czy dźwięczny? (głuchy, dzieci zakrywają uszy rękami).
7. Rozwój słuchu fonemicznego.
Mysz Mysz, przygotowując się do wyjścia, włóż wszystkie swoje rzeczy do torby. Chłopaki, jeśli słyszycie dźwięk [sh] podczas nazywania rzeczy, klaśnijcie w dłonie. W torbie myszy: kapcie, spodnie, skarpetki, krawat, marynarka, koszula, szalik, płaszcz, czapka.
8. Reprodukcja sylab do przodu i do tyłu. Gra „Rymowanki”.
Mała myszka Myszka spaceruje ścieżką i pisze poezję. Posłuchajcie, chłopaki, co on robi:
Sha-sha-sha- matka myje dziecko.
Shu-shu-shu – piszę list.
Shi-shi-shi - na polanie są dzieci.
Popiół, popiół, popiół, daj mi ołówek.
Osh-osh-osh - mam nóż.
Ush-ush-ush - ciepły prysznic.
Ish-ish-ish - mam dziecko.
Oshka, oshka, na oknie jest kot.
Ishka-ishka to mała mysz.
Chłopaki, czy możecie zaśpiewać te piosenki? (dzieci wyraźnie wymawiają rymy z dźwiękiem [w])
9. Analiza listu dźwiękowego.
Zanim mysz Mysz zdążyła dokończyć śpiewanie ostatniej piosenki, niespodziewanie spotkała na swojej drodze jeża. Mysz przywitała się z jeżem, a on zaprosił go do zabawy. Gra nazywa się „Znajdź słowo”. Mysz chętnie się zgodziła i zaczęła myśleć. Kochani, każdy z Was ma na biurku arkusze zadań. Pomóżmy myszce określić lokalizację dźwięku [sh] i poprawnie narysuj „ścieżki” od słowa do diagramu.
10. Ćwiczenia fizyczne.
Cóż, teraz trochę odpoczniemy i pobawimy się. Dzieci siedzą na krzesłach, biorą „kierownicę” w dłonie, powoli ją obracają, skandując:
Uruchomiłem samochód: Sh-sh-sh-sh-sh-sh!
Napompowałem oponę: Sh-sh-sh-sh-sh-sh!
Uśmiechaj się radośniej
I chodźmy szybko!
(powtórz 2-3 razy).
11. Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne.
Tworzenie przymiotników względnych: A po zabawie Mysz uwielbia jeść pyszne jedzenie.
Jaka kasza jaglana?
Jaki sok wiśniowy?
Jaki kompot gruszkowy?
Jakie cukierki czekoladowe?
Dzieci wyraźnie wymawiają słowa z dźwiękiem [sh]: proso, wiśnia, gruszka, czekolada.
12. Gra „4-nieparzysta”.
Mysz kontynuowała swoją podróż. I poznawałam coraz więcej nowych przyjaciół. Tym razem spotkał niegrzecznego misia i pomógł mu wykonać zadanie. Chłopaki, zagrajmy w grę „4 extra”. Wyraźnie wymów dodatkowe słowo z dźwiękiem [w] (wiśnia, kapelusz, szydło, kot). Na tablicy wyświetlane są obrazki z obiektami:
13. Ćwiczenie „Dokończ zdanie korzystając z obrazków”.
Cóż, tym razem trzeba było pomóc małej żabce, która nie potrafiła poprawnie formułować zdań. Posłuchaj i uzupełnij zdania, korzystając z odpowiedniego obrazka (obrazek jest wyświetlany na tablicy). Powtórz całe zdania, wyraźnie wymawiając dźwięk [w].
Misza ma nową...
Tata zamierza...
Dasza znalazła...
Masza pomaga...
14. Zagadki.
A teraz, chłopaki, mysz Mysz przygotowała dla Was zagadki. Czy lubisz rozwiązywać zagadki? Odgadnijmy je, a pomogą nam w tym obrazki (zdjęcia znajdują się na tablicy) Wypowiedz wyraźnie odpowiedź dźwiękiem [w].
Chociaż aksamitne łapy,
Ale mówią na mnie „draperski”.
Zręcznie łapię myszy,
Piję mleko ze spodka.
W zielonej chatce
Dziewczyny żyją
Jak koraliki, okrągłe,
Szmaragdowy i mały.
Siedzę na koniu
nie wiem na kim.
Spotkam znajomego -
Zeskoczę i cię podniosę.
Zielona tratwa
Pływa wzdłuż rzeki.
Na tratwie jest piękność
Słońce się uśmiecha.
Kim jestem – zgadnijcie sami.
Zimą ciągnę sanie,
Aby łatwo ślizgały się po śniegu.
Latem ciągnę wózek.
Dwa brzuchy, cztery uszy.
Rano będzie padał śnieg -
Wyprowadzamy sanki na podwórko,
Nie zapomnij założyć kurtki
I ciepło.....
Ten ptak nigdy tego nie zrobi
Nie buduje gniazd dla piskląt.
Kto to jest?
15. Wynik sesji logopedycznej.
Chłopaki, z kim dzisiaj jechaliśmy? Jakiego dźwięku nauczyliśmy się wymawiać? Pożegnajmy naszego gościa i obiecajmy mu, że my także zawsze będziemy dla wszystkich uprzejmi.
Opracowany przez nauczyciela logopedy
Iljuchina Olga Wasiliewna
MBDOU „Przedszkole „Teremok”
typ kombinowany”
Cel: poprawnie i wyraźnie wymawia dźwięk [C] w sylabach, słowach, zdaniach.
Zadania:
Korekcyjne i edukacyjne:
Zautomatyzuj dźwięk [S] w sylabach, słowach, zdaniach;
Wzmocnij umiejętność tworzenia rzeczowników z drobnymi przyrostkami;
Aby rozwinąć umiejętność tworzenia liczby mnogiej rzeczowników;
Wzmocnij umiejętność tworzenia przymiotników dzierżawczych.
Korekcyjne i rozwojowe:
Rozwijaj słuch fonemiczny, oddychanie mową;
Poćwicz analizę dźwięku, określając położenie dźwięku [C] w słowach;
Rozwijaj dużą i małą motorykę;
Rozwijaj procesy umysłowe: uwagę, pamięć, myślenie.
Korekcyjne i edukacyjne:
Rozwijaj umiejętności samokontroli i dobrej woli;
Pielęgnuj pozytywne nastawienie do zajęć.
Sprzęt: puzzle „Sowa”, pudełko z obrazkami, obrazki tematyczne: lis, pies, łuski, osa, kaktus, sowa, torba, ananas, mięso, miska, figowiec, bałwan, skarpetki; Materiał zdjęcia: ananas, ryba, kapelusz, torba, sosna, sandały, pies, pompa, biurko, waga, warkocze, dom, kot, kompas, sowa, osa, klaun, autobus, zając, sok, cukier, cukierek, glob, chrząszcz , maska.
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny
Witaj, Masza! Dzisiaj ty i ja pojedziemy z wizytą. Zgadnij kto? Posłuchaj zagadki:
„Traktuje wszystkich dżemem i herbatą,
Przepisuje ćwiczenia dla każdego.
Energiczny rozmówca
Zgadnij, kto to jest? »
Zgadza się, to jest Sovunya. A dzisiaj ty i ja będziemy kontynuować pracę z dźwiękiem [C]. Postaramy się to poprawnie wymówić.
2. Gimnastyka artykulacyjna
Ale najpierw pokażmy Sovunyi, jakie ćwiczenia możesz wykonać dla języka.
"Ogrodzenie"
Zamykamy zęby równomiernie
I dostajemy ogrodzenie.
"Slajd"
Tył języka jest teraz
Będzie to dla nas mała górka.
Chodź, wzgórzu, w górę!
Pobiegniemy w dół wzgórza!
"Huśtać się"
A teraz huśtawka się podnosi -
Ciągniemy, ciągniemy do nieba.
W dół jest teraz ich lot -
I nikt nie pozostaje w tyle.
„Wrzuć piłkę do bramki”
Gramy z tobą w piłkę nożną,
Wbijamy piłkę do bramki.
Dmuchnij mocniej w watę
Szybko zdobądź bramkę!
"Uśmiech"
Nasza Deniska jest psotnikiem
Przyciąga usta do uszu.
Spójrz, mówi
Jestem teraz żabą!
"Oglądać"
Nasz zabawny język
Przewrócił się na bok.
Patrzy w lewo, patrzy w prawo.
„Pyszny dżem”
„Och, i pyszny dżem!
Szkoda, pozostał na wardze -
Podniosę język
A resztę wyliżę.
Dobrze zrobiony! Świetnie ci poszło.
3. Gimnastyka palców
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć-
Palce wyszły na spacer.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć-
Znów ukryli się w domu.
(Rozciągaj wszystkie palce jeden po drugim, zaczynając od małego palca, a następnie zginaj je w tym samym kierunku).
4. Ćwiczenie oddechowe „Dmuchnij w motyla”.
Zobacz, ile kwiatów rośnie na polanie w pobliżu Sovunyi. A kolorowe motyle uwielbiają do nich latać. Dmuchajmy na motyle.
5. Automatyzacja dźwięku [С] w sylabach.
Sovunya uwielbia śpiewać piosenki i zawsze je nuci. Zaśpiewajmy je razem z nią.
sa-so-su-sy jak-os-nas-ys
sy-sa-su-so ys-as-nas-os
su-so-sy-sa us-os-ys-as
więc-su-sa-sy os-nas-as-ys
Jak pięknie to zrobiłeś. Sovunya jest bardzo zadowolona!
6. Automatyzacja dźwięku [S] w słowach.
Zobaczcie, jakie piękne pudełko ma Sovunya. I jest mnóstwo zdjęć. Wybierz tylko te obrazki, których nazwy zawierają dźwięk [S] i nazwij je.
Materiał zdjęcia: ananas, ryba, kapelusz, torba, sosna, sandały, pies, pompa, biurko, waga, warkocze, dom, kot, kompas, sowa, osa, klaun, autobus, zając, sok, cukier, cukierek, kula ziemska, chrząszcz , maska.
(Dziecko wykonuje zadanie).
6. Gra „Powiedz uprzejmie”
Ogród-ogród
Las-las
Pas biodrowy
Syn-syn
Samolot
Torebka
skarpetka
klatka piersiowa
7. Zabawa „Co z czym?”
Lis z ogonem
Schody ze stopniami
Sum z wąsami
Maluje pędzlem
Cukiernica z piaskiem
Krzew z liśćmi
Autobus z kołami
Zasyp śmieciami
Ławka z oparciem
Pan ze wzorem
8. Automatyzacja dźwięku [С] w zdaniach.
Sovunya uwielbia pisać wiersze. I żeby było jej łatwiej, powiedz jej ostatnie słowa.
Ding-dong, ding-dong
Spacerując alejką... (słoń)
I grasują wzdłuż drogi
Słonie i... (nosorożec)
Hej, nie stój zbyt blisko -
Jestem młodym tygrysem, a nie... (cipka)
Na dnie rzeki żyje sum wąsaty
Śpi słodko i widzi... (sen)
Aby dać odpocząć nogom
Usiądź na... (krześle).
9. Tworzenie przymiotników dzierżawczych.
Sovunya uwielbia gotować. I postanowiła zrobić pyszny sok z owoców i jagód. Czy możesz mi powiedzieć, jaki rodzaj soku zrobiła?
Sok śliwkowy? - śliwka
Sok ananasowy? - ananas
Sok morelowy? - morela
Sok porzeczkowy? - porzeczka.
10. Minuta wychowania fizycznego.
Odpocznijmy trochę. Posłuchaj wiersza i powtórz ruchy z Sovunyą.
Ręce na boki, zaciśnięte w pięść,
Rozluźnij i na boki.
W górę i w lewo w górę,
Na boki i w poprzek.
Puk, puk, puk, puk,
Odwróć się szybko.
11. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku
Gra „Gdzie ukryty jest dźwięk [S]?”
Sovunya przygotowała dla Ciebie jeszcze jedno zadanie: spójrz na obrazki i określ miejsce dźwięku [C] w słowach: na początku, w środku czy na końcu wyrazu?
(lis, pies, łuski, osa, kaktus, torba, ananas, mięso, cipka, miska, figowiec, kompas, stopnie, sanki, drabina)
12. Rozwój struktury leksykalnej i gramatycznej mowy.
Gra „Jeden-Wiele”
Sovunya uwielbia się bawić, bawić się z nią. Ona nazwie jeden przedmiot, a ty nazwiesz wiele takich obiektów.
Pasek- paski
Kiełbasa-
Osa-
Kasa fiskalna-
Fajerwerk-
Cukier-
Skrzynka-
Sowa-
Ogród-
13. Rozwój umiejętności motorycznych.
Posłuchaj wiersza o sowie i naucz się go na pamięć
W ogrodzie jest ciemno, wszyscy już dawno śpią.
Jedna sowa nie śpi, siedzi na gałęzi.
Jeśli poprawnie ułożysz puzzle, będziesz w stanie zniszczyć Sovunyę. Zbierzmy to i oddajmy jej.
(Dziecko zbiera).
14. Podsumowanie lekcji.
Jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj poprawnie wymawiać?
Dobrze zrobiony! Dobrze się spisałeś! Nie zapomnij poprawnie wymówić dźwięku [C] w domu i w grupie.”
Sovunyi bardzo podobał się sposób, w jaki wykonałeś zadania.
Cel: Zautomatyzować wyraźną wymowę dźwięku [P] w oparciu o temat „Przygody z robotem Robikiem”.
Zadania:
Korekcyjne i edukacyjne:
- utrwalić poprawną wymowę dźwięku [P] w izolacji, w sylabach, słowach, zdaniach, czystych frazach;
- wyjaśnić prawidłową artykulację dźwięku [P];
- ćwicz umiejętność określenia miejsca dźwięku w słowie i powiązania obiektu ze schematem;
- utrwalić wizualny obraz litery [P].
Korekcyjne i rozwojowe:
- rozwijać mięśnie twarzy dzieci;
- rozwijać percepcję wzrokową i fonemiczną, pamięć, myślenie, umiejętności motoryczne, motoryczne i artykulacyjne, koordynację mowy z ruchem.
Korekcyjne i edukacyjne:
- kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;
- kształtowanie dobrej woli, niezależności, inicjatywy, odpowiedzialności.
Sprzęt:
- płaskie figurki robota Robika i Kolyi;
- rysunek z wizerunkiem parasola;
- karty przedstawiające emocje (robot);
- ścieżki dźwiękowe;
- tabela z literami;
- gra „Górska ścieżka” (boisko z kostkami i żetonami);
- sztaluga;
- stół - dom ze schematami graficznymi pokazującymi w słowie miejsce automatycznego dźwięku;
- karty (automatyczny dźwięk na początku, w środku i na końcu słowa).
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny
Dzień dobry, nazywam się Robik! Jestem małym robotem, który przybył na Ziemię, aby nauczyć się wszystkiego, co potrafi człowiek. Mam przyjaciela Kolę, z którym zwiedzam świat. Nauczyłam się już wyrażać swoje emocje: uśmiechać się, być smutnym, dziwić się, a nawet złościć. Na sztaludze zawieszone są zdjęcia emocji z robotem.
A teraz chcę nauczyć się poprawnie mówić. W naszym języku jest wiele różnych dźwięków i naprawdę chcę je wymawiać wyraźnie i poprawnie. Zapraszam Cię do tego wspaniałego świata dźwięków.
Gimnastyka palców „Robot”
Dzisiaj powtórzymy dźwięk [R]. Jak poprawnie uformować dźwięk [R]:
- usta znajdują się w pozycji następnej samogłoski;
- zęby w odległości kilku milimetrów;
- czubek języka uniesiony do pęcherzyków płucnych, napięty i wibrujący; krawędzie języka są dociskane do zębów bocznych;
- pośrodku języka znajduje się strumień powietrza, który można wyczuć dłonią przyłożoną do ust;
- pod wpływem silnego strumienia powietrza czubek języka zaczyna wibrować;
- podniebienie miękkie unosi się, dociska do tylnej ściany gardła, zamykając przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;
- Fałdy głosowe są napięte, zwarte i wibrują, w wyniku czego powstaje głos.
Pozycja języka za górnymi zębami i wibracja końcówki języka są kontrolowane wzrokowo. Dotykowy, ciepły, przerywany strumień. Aby poprawnie je wymówić, należy wykonać specjalne ćwiczenia na język.
Gimnastyka artykulacyjna
„Drzwi otwarte”, „Naleśnik”, „Koń”, „Grzyb”, „Huśtawka”, „Skupienie”, „Malarz”, „Strzelec maszynowy”.
2. Izolowana wymowa dźwięku „R”.
„Ścieżki dźwiękowe”.
Na mojej planecie my, roboty, uwielbiamy rysować ścieżki dźwiękowe.
Narysuj linię po ścieżce, nie odrywając ołówka od kartki, wymawiając dźwięk (r-r-r-r-r-r) jednym wydechem.
3. Utrwalanie wizualnego obrazu litery R. Rozwój percepcji wzrokowej.
„Znajdź list”.
Znajdź i zakreśl wszystkie litery P, wyraźnie wymawiając dźwięk [P].
4. Automatyzacja dźwięku w sylabach.
Przyjaciele postanowili wybrać się na wycieczkę i zaczęli zbierać potrzebne rzeczy. Pomóż Robikowi i Kolyi naprawić parasolkę na wypadek deszczu.
„Napraw parasol”. Połącz litery P na obrazku tylko z samogłoskami. Przeczytaj powstałe sylaby, wyraźnie wymawiając dźwięk [R].
5. Rozwój słuchu fonemicznego.
Gra „Złap dźwięk”.
Robik i Kolya chcą zaproponować ci grę. Złap dźwięk.
Nazwę zdjęcia, a jeśli usłyszysz dźwięk [P], weź to zdjęcie w dłonie lub klaśnij w dłonie.
Na stole ułożonych jest 8-10 zdjęć.
6. Automatyzacja głoski „R” w słowach.
„Spakuj plecak dla znajomych.”
Muszą zabrać ze sobą tylko te przedmioty, których nazwa zawiera dźwięk [P]. Nazwij je, nie zapomnij poprawnie wymówić dźwięku [R].
Karty
7. Spójna mowa. Automatyzacja dźwięku w zdaniu.
„Widziane na drodze”
Robik i Kola wiele widzieli na drodze. Wybierz obrazek i ułóż z nim zdanie. Zdjęcia wywieszone są na sztaludze.
Lekcja wychowania fizycznego „Robot”
Robot stoi na drodze, ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem
Jego nogi się nie zginają
Czy może machać rękami?
Czy może mrugnąć oczami?
Może kiwnąć głową
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć.
8. Automatyzacja dźwięku „R” w słowach i wyrażeniach.
Podczas podróży przyjaciele musieli wspiąć się na szczyt wysokiej góry. Aby tego dokonać, musieli pokonać „Górską Ścieżkę”. Pomóż im uporać się z zadaniem nazwania wszystkich napotkanych po drodze obrazków.
Opis gry.
Gracze rzucają kostką i ustalają, kto pójdzie pierwszy. Pierwszy gracz wykonuje tyle „kroków”, ile jest kropek na kostce. Znajdując się w odpowiednim okręgu, nazywa obrazki znajdujące się nad i pod okręgiem oraz swoim głosem podkreśla dźwięk [p] w nazwach obiektów. Jeśli każde słowo ma dźwięk [r], gracz może wykonać kolejny - ruch bonusowy. Jeśli tylko jedno słowo zawiera dźwięk [r], gracz pozostaje w tym samym okręgu, w którym się znajdował, a tura przechodzi na innego gracza. Jeśli w więcej niż jednym słowie nie ma dźwięku [r], wraca na początek i rozpoczyna grę od nowa.
Gra „Górska ścieżka”.
Czyste powiedzonka powtarzane są wspólnie przez dwóch graczy na odpowiednich obrazkach.
Start
Ra-ra-ra - rozpoczyna się gra (na początku).
Ro-ro-ro zajedziemy daleko (zdjęcie autobusu i róży).
Ru-ru-ru Widzę kangura (zdjęcie kangura i koszuli).
Ry-ry ry - dotarłem do osy (zdjęcie osy, wróbla).
Skończyć
RA-ra-ra ciekawa gra (na mecie).
9. Określanie miejsca dźwięku w słowie.
Podczas podróży poznali Carlsona i zostali przyjaciółmi. Carlson poprosił swoich przyjaciół o wykonanie zadania. Okazało się to jednak dla nich trudne. Proszę, pomóż im sobie poradzić. Dziecku pokazywany jest stół domu składający się z trzech „wejść”. Każde „wejście” ma 3 „piętra”, a na górze (na poddaszu) znajduje się diagram graficzny pokazujący miejsce automatycznego dźwięku w słowie (dźwięk na początku, w środku i na końcu słowa) . Dziecko musi ułożyć wszystkie obrazki w swoich „mieszkaniach”. Następnie poproś logopedę o nazwanie wszystkich obrazków, na których dźwięk znajduje się na początku słowa; w środku słowa; na końcu słowa. Nazwij to, co jest pokazane na kartach.
Karty (róża, robot, rak, ciasto, termos, ołówek, pomidor, ser, topór).
10. Rozwój uwagi słuchowej i pamięci.
Wieczorem przed pójściem spać przyjaciele postanowili nauczyć się pisać wiersze. Spróbuj też. Uzupełnij słowo i powtórz całe zdanie. Dzieciom proponuje się grę zagadkową „Daj mi słowo”. Na sztaludze wisi obraz (podpowiedź).
Jest wysoki jak szafa
A jego imię to... (żyrafa).
Luda wygląda na zaskoczoną
Na garbatym... (wielbłądzie)
To taki cudowny ogród,
stoimy z otwartymi ustami... (usta).
W styczniowym mrozie
Jeż śpi w swojej... (dziurze).
Na werandzie przy bramie
Czerwony miauknął…..(kot).
11. Zadanie domowe: naucz się wiersza „Robot”
Brak kierownicy i opon,
Ale jestem krewnym maszyn.
Nawet z kwadratową głową,
Jestem prawie jak ty, żywy:
Stoję i idę
Mogę się przyjaźnić z każdym, kto chce.
Niech trochę uparty
Ale jestem bardzo miłym robotem.
12. Podsumowanie.
Dobra robota, bardzo się dzisiaj starałeś, więc wyraźnie i wyraźnie wymówiłeś dźwięk [R] w sylabach, słowach i frazach i nauczyłeś tego naszych gości. Nasi goście są Wam wdzięczni. Teraz obejrzyj swoją mowę i nie zapomnij o dźwięku [R].
- VKontakte 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebooku 0
