Istotne problemy. Elementarz poradnictwa chrześcijańskiego

Zobaczmy, co stanie się z tym chłopcem, który ma błędy w pierwowzorze, gdy osiągnie dojrzałość, powiedzmy w wieku siedemnastu lub osiemnastu lat. Przed nim całe życie, po którym nie jest tak łatwo się poruszać, bo nic o nim nie wie. Jednak wchodząc w życie, nieuchronnie stanie przed tym, co nazywamy „trzema głównymi pytaniami”: kwestią życia w społeczeństwie, kwestią aktywności oraz kwestią miłości i małżeństwa. Powstają jako pytania o nasze relacje z innymi, ale są nierozerwalnie związane z samym naszym istnieniem. Problematyka życia w społeczeństwie obejmuje nasze zachowanie wobec innych ludzi, nasz stosunek do ludzkości i jej przyszłości.

Od odpowiedzi na to pytanie zależy zachowanie i zbawienie człowieka, gdyż życie ludzkie jest tak ograniczone, że możemy je kroczyć jedynie trzymając się razem.

Jeśli chodzi o rodzaj działalności, możemy pomyśleć o tym problemie na przykładzie, który właśnie obejrzeliśmy. Można śmiało powiedzieć, że kierując się w wyborze zawodu tylko jednym celem – osiągnięciem wyższości nad innymi – ten młody człowiek napotka wielkie trudności. Trudno znaleźć pracę, w której nie trzeba być posłusznym i współpracować. A ponieważ temu chłopcu zależy tylko na własnym dobru, nigdy nie będzie czuł się dobrze na podrzędnym stanowisku. Co więcej, taka osoba może nie być zbyt wiarygodnym partnerem biznesowym, gdyż nie będzie jej łatwo podporządkować swoje osobiste interesy interesom firmy.

Ogólnie można powiedzieć, że sukces w działaniu zależy całkowicie od adaptacji społecznej. Umiejętność zrozumienia potrzeb partnerów i potrzeb konsumentów, patrzenia ich oczami, słyszenia ich uszami i odczuwania tego, co oni czują, jest ogromną zaletą w biznesie. Osoby posiadające tę umiejętność szybko stają na wysokości zadania, ale nasz chłopak, jak się okazało, jej nie posiada: zawsze dba tylko o własne interesy i udaje mu się odnieść sukces jedynie w tym, co jest z nimi związane. Dlatego w swoich działaniach często będzie ponosił porażki.

Co więcej, przekonasz się, że w większości przypadków tacy ludzie nigdy nie kończą swoich wysiłków lub spóźniają się z wyborem zajęcia.

Zdarza się, że w wieku trzydziestu lat wciąż nie wiedzą, co zamierzają robić w życiu. Często zmieniają kierunek studiów i miejsce pracy, co jest oznaką niemożności adaptacji.

Czasami można spotkać młodego mężczyznę w wieku siedemnastu, osiemnastu lat, pełnego sił i aspiracji, ale nie wiedzącego, co robić. Bardzo ważne jest, aby spróbować zrozumieć taką osobę i udzielić jej wskazówek dotyczących przyszłego zawodu.

Całkiem możliwe jest zainteresowanie go czymś i odpowiednie przeszkolenie.

Z drugiej strony niepokój powinien budzić fakt, że w tym wieku młody człowiek jeszcze nie wie, co chce robić w późniejszym życiu.

Dość często jest to jedynie potwierdzenie, że młody człowiek w ogóle nie ma ochoty na nic. Należy dołożyć wszelkich starań zarówno w domu, jak i w szkole, aby zainteresować chłopca tego typu przyszłym zawodem, zanim osiągnie wiek dojrzewania. Można to zrobić w szkole, proponując esej na temat „Kim chcę zostać w późniejszym życiu”. Myśląc o temacie eseju, dzieci z pewnością napotkają problemy, o których warto zacząć myśleć już w młodym wieku, nie czekając na moment, w którym życie postawi je na poważnie.

Ostatnim pytaniem, które z pewnością pojawi się przed naszym młodym mężczyzną, jest kwestia miłości i małżeństwa. Ponieważ ludzie dzielą się na dwie płcie, kwestia ta jest istotna. Różnice płciowe zmuszają nas do nauczenia się, jak zachowywać się wobec płci przeciwnej. Problematykę miłości i małżeństwa omówimy w następnym rozdziale: teraz należy podkreślić jej związek z problemem adaptacji społecznej. Ten sam brak zainteresowania społecznego odpowiedzialny za nieadekwatność społeczną i biznesową wpływa również na zdolność do interakcji z płcią przeciwną. Jest oczywiste, że egocentrycznej i zaabsorbowanej sobą osobie brakuje przygotowania niezbędnego do „menage a deux”. I jest całkiem możliwe, że jednym z głównych celów instynktu seksualnego jest wywabienie osoby z jego zamkniętej skorupy i przygotowanie go do życia w społeczeństwie. Może jednak odpowiednio pełnić tę funkcję u człowieka, który potrafi zapomnieć o swoim „ja” i stać się częścią czegoś większego – czego trzeba edukować przy pomocy psychologii.

Zatem w odniesieniu do chłopca, którego przypadek badaliśmy, możemy dojść do następujących wniosków. Zaobserwowaliśmy, że stawienie czoła trzem istotnym problemom wywołało u niego dezorientację i strach przed porażką. Widzieliśmy także, że dążąc do celu, jakim jest wyższość, starał się jak najdłużej unikać złożoności prawdziwe życie. Co zrobi? Nie będzie pasował życie towarzyskie, ponieważ jest wrogo nastawiony do innych, podejrzliwy i wycofany.

Ponieważ nie przejmuje się opinią innych i tym, jak wygląda w ich oczach, nie będzie zwracał uwagi na swoje własne. wygląd i często będzie chodzić brudny i niechlujny - objawy charakterystyczne niezdrowa osoba. Będzie zniesmaczony językiem, który dla nas jest koniecznością społeczną. Może w ogóle nie mówić: cecha często spotykana w przypadku schizofrenii.

Odgradzając się murem od wszelkich spraw życiowych, osoba ta podąża ścieżką prowadzącą prosto do szpitala dla psychicznie chorych. Jego cel wyższości przyczynił się do hermetycznej izolacji od innych, co zmieniło jego popędy seksualne, tak że w tym sensie nie jest już normalną osobą. Możemy go spotkać wierzącego, że jest cesarzem Chin lub Jezusem Chrystusem, co jest sposobem na realizację celu, jakim jest wyższość.

Niezbędny ważne sprawy

Niezwykle ważne jest zrozumienie, że jeśli doradca skupi się na jednym PROBLEMIE klienta i odłoży na bok wszystkie inne problemy, może to doprowadzić do niepowodzenia. Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku osób znajdujących się pod naszą opieką, które doświadczają trudności w ważnym obszarze. To właśnie ten problem ma na myśli Apostoł Jakub, gdy mówi o wątpiącej osobie, która nie jest niezachwiana na wszystkich swoich drogach (Jakuba 1:8). Nie można mu ufać w niczym, w żadnej dziedzinie życia. Jego problem to nie tylko wątpliwości. Wpływa na każdą dziedzinę jego życia (zob. także Jakuba 2:10; 3:2, 5, 16; 4:8; 5:14-16).

W pewnym sensie jeden problem dotyczy wszystkich dziedzin życia człowieka, ponieważ jest on całą osobą. Ponadto wszystkie aspekty jego życia wpływają na problem, przed którym staje. Jest to jednak szczególnie ważne, gdy mamy do czynienia z problemami, które wpływają (i same na nie wpływają) w każdej dziedzinie życia. Paweł pisze o tym w 1 Kor. 5:11; 6:9, 10 i Jana w Obj. 22:15. Jeśli dana osoba (jako jednostka) jest pijakiem, cudzołożnikiem itp., to nie ma wątpliwości, że doświadcza trudności w istotnej dziedzinie. Biblia podaje mu definicję (pijak, kłamca, hipokryta itp.), czyli osoba zniewolona przez pewien problem, który z góry określa jego istotę. To ludzie, którzy mają istotne problemy.

Ponieważ całe życie takiej osoby przechodzi pod wpływem (i samo w sobie wpływa na problem) tego problemu, jest on przekonany o potrzebie superwizji doradcy. Wszystkie obszary jego życia wymagają kontroli. Grzeszne nawyki pijaka kształtują jego nieodpowiedzialną postawę wobec rodziny, pracy, kościoła, sąsiadów i tak dalej. Ponadto wpływają na jego zdrowie. Dlatego konieczna jest całkowita restrukturyzacja. Pijaństwo prowadzi do niezadowalających relacji w rodzinie, ale z drugiej strony problemy w rodzinie mogą sprawić, że człowiek zacznie szukać zapomnienia w butelce. W rezultacie istotne problemy tworzą błędne koło.

Gdy tylko problem podopiecznego urośnie do rozmiarów dużego, poważnego grzechu, jakim jest rozpusta, błędnie zaczyna on sądzić, że tylko ten problem musi rozwiązać. Może nawet stracić cierpliwość, gdy doradca będzie próbował wniknąć w inne obszary jego życia. „Dlaczego nie dotkniesz mojego problemu? Dlaczego musisz wiedzieć o moich relacjach w rodzinie, w pracy, o moim zdrowiu?” – może powiedzieć. Ale w takich przypadkach problem nie może nie dotyczyć wszystkich innych dziedzin życia. Jego wpływ jest niewątpliwie odczuwalny w społeczeństwie i życie rodzinne, w pracy, w kondycji fizycznej i finansowej. Gdy tylko nadarzy się okazja, człowiek stara się realizować swoje marnotrawne pasje. Gdy je zaspokoi, ogarnia go poczucie winy, co z kolei wpływa na jego pracę. Konkretny problem wpływa na problemy ogólne. Ale pobożne życie to życie zgodne z przykazaniami Boga. Miłość wymaga porządku we wszystkich obszarach życia człowieka. Zarówno podopieczni, jak i doradcy nie powinni spocząć na laurach. Ich celem jest stworzenie osobowości odpowiadającej wymaganiom Boga

Ten diagram identyfikuje główny problem w życiu i wskazuje na Boże rozwiązanie.

Kościół, Biblia, modlitwa, świadectwo

Praca, szkoła

Fizyczny

W zdrowiu,

ćwiczenia

Publiczny

Zobaczmy, co stanie się z tym chłopcem, który ma błędy w pierwowzorze, gdy osiągnie dojrzałość, powiedzmy, w wieku siedemnastu lub osiemnastu lat. Przed nim całe życie, po którym nie jest tak łatwo się poruszać, bo nic o nim nie wie. Jednak wchodząc w życie, nieuchronnie stanie przed tym, co nazywamy „trzema głównymi pytaniami”: kwestią życia w społeczeństwie, kwestią aktywności oraz kwestią miłości i małżeństwa. Powstają jako pytania o nasze relacje z innymi, ale są nierozerwalnie związane z samym naszym istnieniem. Problematyka życia w społeczeństwie obejmuje nasze zachowanie wobec innych ludzi, nasz stosunek do ludzkości i jej przyszłości.

Od odpowiedzi na to pytanie zależy zachowanie i zbawienie człowieka, gdyż życie ludzkie jest tak ograniczone, że możemy je kroczyć jedynie trzymając się razem.

Co więcej, przekonasz się, że w większości przypadków tacy ludzie nigdy nie kończą swoich wysiłków lub spóźniają się z wyborem zajęcia.

Zdarza się, że w wieku trzydziestu lat wciąż nie wiedzą, co zamierzają robić w życiu. Często zmieniają kierunek studiów i miejsce pracy, co jest oznaką niemożności adaptacji.

Całkiem możliwe jest zainteresowanie go czymś i odpowiednie przeszkolenie.

Z drugiej strony niepokój powinien budzić fakt, że w tym wieku młody człowiek jeszcze nie wie, co chce robić w późniejszym życiu.

Ostatnim pytaniem, które z pewnością pojawi się przed naszym młodym mężczyzną, jest kwestia miłości i małżeństwa. Ponieważ ludzie dzielą się na dwie płcie, kwestia ta jest istotna. Różnice płciowe zmuszają nas do nauczenia się, jak zachowywać się wobec płci przeciwnej. Problematykę miłości i małżeństwa omówimy w następnym rozdziale: teraz należy podkreślić jej związek z problemem adaptacji społecznej. Ten sam brak zainteresowania społecznego, który jest odpowiedzialny za niedostosowanie społeczne i biznesowe, wpływa również na zdolność do interakcji z płcią przeciwną. Oczywiste jest, że egocentrycznej i zaabsorbowanej sobą osobie brakuje przygotowania niezbędnego do „menage a deux”. I jest całkiem możliwe, że jednym z głównych celów instynktu seksualnego jest wywabienie osoby z jego zamkniętej skorupy i przygotowanie go do życia w społeczeństwie. Może jednak odpowiednio pełnić tę funkcję u człowieka, który potrafi zapomnieć o swoim „ja” i stać się częścią czegoś większego – czego trzeba edukować przy pomocy psychologii.

Zatem w odniesieniu do chłopca, którego przypadek badaliśmy, możemy dojść do następujących wniosków. Zaobserwowaliśmy, że stawienie czoła trzem istotnym problemom wywołało u niego dezorientację i strach przed porażką. Widzieliśmy także, że dążąc do celu, jakim jest wyższość, starał się jak najdłużej unikać złożoności prawdziwego życia. Co zrobi? Nie będzie pasować do życia publicznego, gdyż jest wrogo nastawiony do innych, podejrzliwy i wycofany.

Ponieważ nie przejmuje się opinią innych i tym, jak wygląda w ich oczach, nie będzie zwracał uwagi na swój wygląd i często będzie chodził brudny i niechlujny - objawy charakterystyczne dla niezdrowej osoby. Będzie zniesmaczony językiem, który dla nas jest koniecznością społeczną. Może w ogóle nie mówić: cecha często spotykana w przypadku schizofrenii.

W artykule dokonano przeglądu badań podejmujących istotne problemy uczniów szkół średnich. W artykule odzwierciedlono wyniki eksperymentalnego badania przeprowadzonego przez autorów w celu zidentyfikowania istotnych problemów uczniów szkół średnich. Zadanie zostało postawione, aby zapewnić uczniom szkół średnich wsparcie psychologiczne w rozwijaniu umiejętności podejmowania ważnych decyzji. Podano autorskie definicje następujących pojęć: problemy życiowe, podejmowanie ważnych decyzji, istotne decyzje. Zdolność do podejmowania decyzji uważana jest za umiejętność złożoną, czyli zespół opanowanych przez podmiot działań intelektualnych i wolicjonalnych, które determinują pomyślne rozwiązanie pojawiających się problemów i najbardziej satysfakcjonujący dla podmiotu wynik. Przedstawiono strukturę zdolności do podejmowania ważnych decyzji, obejmującą następujące umiejętności prywatne: rozpoznawanie (identyfikowanie) sytuacji problemowej, kategoryzację sytuacji problemowej, formułowanie prośby, proponowanie alternatyw, analizowanie alternatyw i wybór tej najbardziej akceptowalnej. Zaproponowano wskaźniki efektywności podejmowanych decyzji. Zadeklarowano możliwość rozwijania tych umiejętności u uczniów szkół średnich w ramach zajęć fakultatywnych.

istotne problemy

istotne decyzje

podejmować decyzje

umiejętności podejmowania decyzji

problematyczna sytuacja

1. Adler A. Nauka życia // [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (data dostępu 30.03.2012).

2. Problemy globalne: Filozoficzny słownik encyklopedyczny. - M.: Encyklopedia radziecka. Ch. redaktor: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983. - 840 s.

3. Problemy globalne: Filozofia: słownik encyklopedyczny/ wyd. A. A. Iwina. - M.: Gardariki, 2004. - 1072 s.

4. Zagryadskaya N. N. Wsparcie psychologiczne uczniów szkół średnich w rozwiązywaniu problemów egzystencjalnych: streszczenie. dis. Doktorat psychol. Nauki: 19.00.07. - Rostów n/d, 1999. - 22 s.

5. Zeer E. F. Psychologia zawodów [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://bookw.narod.ru/part4.htm (data dostępu 30.03.2012).

6. Cole L., Hall J. Psychologia młodości. - Petersburg: Peter, 2000. - 547 s.

7. Maslow A. Motywacja i osobowość [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (data dostępu 30.03.2012).

8. Meshcheryakova I. A. Badanie problemów życiowych uczniów szkół średnich – metodologia i wyniki badań [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (data dostępu: 30.03.2012).

9. Mukhina V. S. Psychologia związana z wiekiem: fenomenologia rozwoju, dzieciństwa, adolescencji: Podręcznik dla studentów. uniwersytety - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 1999. - 456 s.

10. Ponaryadova T.V. Problemy życiowe i sposoby ich rozwiązywania przez młodych mężczyzn – przedstawicieli różnych grup etnicznych: dis. ...cad. psychol. Nauki: 19.00.13. Petersburg, 2001. - 160 s.

11. Praktyczna psychologia wychowania / wyd. I. V. Dubrovina. - Petersburg: Piotr, 2004. - 592 s.

12. Problemy Regusha w Los Angeles rozwój mentalny i ich ostrzeżenia. - St.Petersburg: Rech, 2006. - 320 s.

Doskonalenie systemu edukacji coraz częściej wiąże się z ukierunkowanym rozwojem uczniów w zakresie kluczowych umiejętności, kompetencji, cech i cech osobowości, które pozwalają im aktywnie angażować się w stale zmieniającą się rzeczywistość i być przygotowanym na nowe wyzwania. niezależna decyzja pojawiających się problemów i rozwoju w kierunku, który zapewni największy sukces i samorealizacja. Jedną z tych umiejętności jest umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów życiowych, których powstanie można zapewnić w ramach działalności służby psychologicznej. instytucja edukacyjna, w tym w procesie nauczania dyscyplin psychologicznych. W związku z tym zastanówmy się, jakie są istotne problemy, jakimi cechami się charakteryzują i czym możliwe sposoby ich uprawnienia.

Fraza " istotne problemy” pojawia się dość powszechnie w różnych badaniach i w różnych kontekstach. Przede wszystkim ukazywane jest ono w kontekście koncepcji „problemów globalnych”, które definiuje się jako „zespół żywotnie ważnych problemów dotykających całą ludzkość i nierozwiązywalnych w obrębie poszczególnych państw, a nawet regionów geograficznych”; „zespół żywotnie ważnych problemów ludzkości, od rozwiązania których w dalszym ciągu będzie postęp społeczny nowoczesny era".

W psychologii A. Adler był jednym z pierwszych, którzy mówili o istotnych problemach człowieka. W swojej książce „The Science of Living” nazwał trzy istotne problemy Problemy, z jakimi boryka się młody człowiek w okresie dorastania: kwestia życia w społeczeństwie, kwestia działania oraz kwestia miłości i małżeństwa. Adler zauważa, że rozwiązanie jednego z tych problemów pomaga nam zbliżyć się do rozwiązania pozostałych. Reprezentują różne aspekty tej samej sytuacji i tego samego problemu – potrzeby żywych istot do zachowania życia i dalszego życia w środowisku, które posiadają. Rozwiązując te problemy, każdy człowiek nieuchronnie ujawnia swoje głębokie poczucie istoty życia.

A. Maslow w swojej książce „Motywacja i osobowość”, charakteryzującej stan nauki, napisał: „Nieuniknione dążenie nauki do elegancji, kompletności i techniczności argumentacji często prowadzi do tego, że problemy żywotne, problemy o ogromnym znaczeniu, pozostają poza jej pole widzenia i kreatywność - nieodebrane.”

Że „istotnie istotne problemy pojawiają się przed jednostką przez całe życie” – pisze E. Zeer, nazywając je „umiejętnością odnajdywania osobistego sensu w pracy zawodowej, samodzielnego projektowania, kreowania własnego życia zawodowego i podejmowania odpowiedzialnych decyzji o wyborze zawodu , specjalności i miejsca pracy.”

W naszej pracy zwracamy uwagę na istotne problemy uczniów szkół średnich, które z jednej strony spowodowane są znaczącymi zmianami w ich samoświadomości i nowym rozumieniu siebie i innych ludzi, a z drugiej strony nadchodzące przejście do samodzielnego życia, którego charakter będzie w dużej mierze zależał od jakości podejmowanych przez nich decyzji.

W różnych opracowaniach prezentowane są klasyfikacje problemów doświadczanych przez uczniów szkół średnich. W szczególności V.S. Mukhina zauważa, że jeśli młodsze dzieci zajmują się głównie teraźniejszością, tym, co istnieje „tu i teraz”, wówczas idee nastolatka rozciągają się na sferę możliwej przyszłości. Nastolatek stopniowo zaczyna przyjmować pozycje osoby dorosłej. Przedmiotem jego najważniejszych refleksji są przyszłe możliwości związane z nim osobiście: wybór zawodu, orientacja ku małżeństwu, chęć możliwości obcowania z grupy społeczne, znacznie mniej szczegółowe i określone niż rodzina czy przyjaciele, tacy jak państwo, kraj, miasto, grupy zawodowe i inne, stowarzyszenia religijne itp.

Problemy życiowe młodych mężczyzn z różnych grup etnicznych bada T. V. Ponaryadova, według której problemy życiowe są powiązane z różnymi aspektami organizacji psychicznej człowieka. NA poziom emocjonalny Są to problemy, które pojawiają się, gdy istnieje negatywny stosunek do istotnych zjawisk. NA poziom wolicjonalny Są to problemy związane z określeniem sposobów, środków, środków, a także motywów osiągania celów. Na poziomie poznawczym – problemy związane z poznaniem i rozumieniem zjawisk. NA poziom psychospołeczny- problemy wynikające z niedopasowania wymagań narzucanych przez społeczeństwo do potrzeb jednostki, gdy wymagania z różnych powodów nie są akceptowane przez jednostkę.

N. N. Zagryadskaja wymienia następujące problemy egzystencjalne uczniów szkół średnich: problemy życia i śmierci, wolności i odpowiedzialności, wyboru, samotności i miłości, sensu życia, możliwości samodoskonalenia, sposobów samorealizacji. Zauważa także, że gotowość do samodzielnego rozwiązywania problemów egzystencjalnych (dokonywanie wyborów życiowych, świadomość możliwości samorealizacji, przyjmowanie odpowiedzialności, pozytywne nastawienie do świata wewnętrznego i zewnętrznego itp.) wpływa na zdolność człowieka do zachowania zdrowia psychicznego i uczciwość. Jednocześnie jedną z ważnych formacji w sferze semantycznej jednostki dla aktualizacji wewnętrznych rezerw w trudnych sytuacjach życiowych w procesie samostanowienia powinno być kształtowanie pozycji podmiotu własne życie kiedy człowiek pełni rolę organizatora życia i może wpływać na jego przebieg. Należy zauważyć, że sposób rozwiązywania sprzeczności życiowych charakteryzuje dojrzałość psychologiczną i społeczną człowieka.

N.N. Tołstyk rozróżnia problemy uczniów klas 10 i 11. Uczniów klasy 10 charakteryzuje: problem adaptacji społeczno-psychologicznej w nowym zespole (jak zapewnić sobie wysoki status w nowej klasie?); ustalenie przedłużenia moratorium na dzieci (jak ciekawie/beztrosko spędzić wolny czas, nie przeciążając się nauką). Typowe dla uczniów klasy 11 są następujące problemy: wybór przyszły zawód i budowanie dalszych planów edukacyjnych (gdzie iść na studia?, kim zostać?); problem zdawania egzaminów końcowych (USE); przygotowanie i zdanie egzaminów wstępnych (jak się przygotować: samodzielnie, na kursach przygotowawczych czy z korepetytorem?, jak zdać?).

L. Cole i J. Hall zidentyfikowali następujące problemy, które młodzież musi rozwiązać: 1) ogólna dojrzałość emocjonalna; 2) rozbudzenie zainteresowania heteroseksualnego; 3) ogólna dojrzałość społeczna; 4) emancypacja z domu rodzinnego; 5) dojrzałość intelektualna; 6) wybór zawodu; 7) umiejętności zarządzania czasem wolnym; 8) budowanie psychologii życia opartej na zachowaniach opartych na sumieniu i świadomości obowiązku; 9) identyfikacja „ja” (percepcja „ja”). Osiągnięcie dorosłości jest ostatecznym celem okresu dojrzewania.

W trakcie badania porównawczego przeprowadzonego przez I. A. Meshcheryakovą stwierdzono, że najwyższa wartość dla ósmoklasistów mają problemy związane z przyszłością (zawodem, rodziną itp.), a dla jedenastoklasistów – obawy związane z relacjami z rodzicami, swoimi możliwościami i swoim duchowym ja, na drugim miejscu dla ósmoklasistów są problemy z budowaniem własnego Pojęcie siebie lub tożsamość ego, a dla jedenastoklasistów - relacje z nauczycielami. A dopiero trzecie miejsce w obu grupach zajmują problemy edukacyjne.

Jedną z najbardziej usystematyzowanych klasyfikacji problemów dorastania proponuje L. A. Regush, wskazując na następujące problemy rozwoju psychicznego właściwe temu wiekowi: samostanowienie zawodowe; zarządzanie, regulacja emocji i uczuć (nie radzi sobie z uczuciami, pasją, wyrażaniem emocji); pomieszanie tożsamości i roli (rola płciowa, etniczna itp.); opanowanie nowych ról społecznych; relacje w rodzinie (kryzys autorytetu); samotność; zmiana światopoglądu; eksperymenty i ryzyko.

Przeprowadziliśmy także badanie eksperymentalne, w którym uczniom szkół średnich zadano następujące pytania:

Z jakimi problemami życiowymi się obecnie borykasz?
Czy jesteś zadowolony z podjętych decyzji i ich rezultatów?

W badaniu wzięły udział łącznie 103 osoby – uczniowie klas 10-11 szkoły nr 30 w Sterlitamaku. Spośród nich 43 stanowili chłopcy i 63 dziewczynki. Otrzymane odpowiedzi w dowolnej formie poddano analizie merytorycznej. W rezultacie wszystkie odpowiedzi połączono w kilka grup, dla każdej z których obliczono odpowiedni odsetek w stosunku do ogólnej liczby respondentów. Ponieważ w kwestionariuszach z reguły było kilka odpowiedzi, łączny odsetek przekracza 100%. Wyniki analizy odpowiedzi na pytanie przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1

Wyniki odpowiedzi na pytanie: „Jakie problemy życiowe obecnie rozwiązujesz?”

	Problemy uczniów szkół średnich
	Gdzie iść na studia po ukończeniu studiów?
	Jak pomyślnie zdać ujednolicony egzamin państwowy?
	Jaki zawód wybrać?
	Jak dobrze ukończyć szkołę?
	Jak poprawić relacje z rodzicami?
	Jak poprawić relacje z przyjaciółmi?
	Jak poprawić relacje z płcią przeciwną?
	Jak zarobić dużo pieniędzy?
	Jak nie dać się nabrać na złe towarzystwo?
	Co robić w wolnym czasie?
	Jak skutecznie zawrzeć związek małżeński?
	Jak urodzić zdrowe, piękne dzieci?
	Czy będą dzieci?
	Jak uchronić męża przed zdradą?
	Kiedy mieć dzieci?
	Ile dzieci powinno się mieć w rodzinie?
	Jak uszczęśliwić rodzinę?
	Czy będzie miłość?
	Jak znaleźć swoją miłość?
	Jak pokonać lenistwo?
	Jak osiągnąć cel swojego życia?
	Zdrowie uczniów szkół ponadgimnazjalnych i ich rodziców
	Jak poznać dziewczynę?
	Jak pocieszyć?
	Jak wyjechać za granicę na całe życie?
	Jak osiągnąć sukces w wybranej przez siebie działalności?

Jak wynika z wyników przedstawionych w tabeli 2, najczęściej pojawiającym się w odpowiedziach uczniów szkół średnich problemem jest to, gdzie studiować po ukończeniu studiów (65,5% chłopców i 74,6% dziewcząt). Znaczna część odpowiedzi dotyczyła problemów sukcesu zdanie jednolitego egzaminu państwowego(34,9% chłopców i 48,27% dziewcząt), wybór zawodu (34,9% chłopców i 46,2% dziewcząt), pomyślne ukończenie szkoły (31,5% chłopców i 34,4% dziewcząt). Za istotne problemy % dziewcząt uznawano relacje z rodzicami (3,44% chłopców i 17,9% dziewcząt), przyjaciółmi (3,44% chłopców i 11,97% dziewcząt), osobami odmiennej płci (6,89% chłopców i 14,92%) ). Zauważmy, że dziewczęta są zaniepokojone tymi problemami w większym stopniu niż młodzi mężczyźni. Warto zauważyć, że w wypowiedziach uczniów szkół średnich podkreślano także następujące problemy: jak zarobić dużo pieniędzy (13,79% chłopców i 2,98% dziewcząt), jak nie wpaść pod wpływ złego towarzystwa (3,44% chłopców i 6,88% dziewcząt), co robić w czasie wolnym (13,79% i 2,98% dziewcząt). W wielu odpowiedziach zwrócono uwagę na problemy, które dotyczą wyłącznie dziewcząt (jak pomyślnie wyjść za mąż, czy będą dzieci, jak uchronić męża przed zdradą, jak urodzić zdrowe, piękne dzieci, ile dzieci powinno się mieć w rodzinie, jak uszczęśliwić rodzinę, czy będzie miłość, jak znaleźć miłość) czy tylko młodych mężczyzn (jak pokonać lenistwo, jak osiągnąć cel swojego życia, jak poznać dziewczynę, jak się pocieszyć, jak iść za granicą na całe życie, jak osiągnąć sukces w wybranej przez siebie działalności, zdrowie samych młodych mężczyzn i ich rodziców).

Wyniki odpowiedzi na pytanie drugie: „Czy jesteś zadowolony z podjętych wcześniej decyzji i ich rezultatów?” prezentuje tabela 2.

Tabela 2

Wyniki odpowiedzi na pytanie: „Czy jesteś zadowolony z podjętych wcześniej decyzji i ich rezultatów?”

Jak wynika z przedstawionych w tabeli. 2 wynika, że jedynie 33,3% chłopców i 44% dziewcząt jest zadowolonych z podjętych decyzji, podczas gdy znaczna część chłopców (66,7%) i dziewcząt (56%) jest w różnym stopniu niezadowolona z podjętych decyzji, co oznacza, że potrzebują pomocy w rozwiązywaniu problemów, które pojawiają się w ich życiu.

Jak widać, problemy życiowe uczniów szkół średnich charakteryzują się znaczną różnorodnością. Jednocześnie uczniowie szkół średnich w rozwiązywaniu swoich problemów nie zawsze są zadowoleni ze swoich decyzji, wiadomo też, że wielu z nich nie ma możliwości i chęci zwrócenia się do innych o pomoc i stara się podejmować istotne dla siebie decyzje; własny. Jednocześnie uczniowie szkół średnich nie mają wystarczających środków doświadczenie życiowe Aby podjąć decyzję sprawdzoną w praktyce, zna ograniczony zestaw technik i metod podejmowania decyzji, przez co nie potrafi uzasadnić swojego wyboru i albo uzależnia się od opinii innych (najczęściej rówieśników), albo podejmować niewystarczająco przemyślane, impulsywne decyzje.

W tym kontekście istotne staje się wsparcie psychologiczne uczniów szkół średnich w rozwijaniu umiejętności podejmowania ważnych decyzji. Realizacja tego wsparcia zakłada zrozumienie istoty zjawisk: problemów życiowych, podejmowania ważnych decyzji itp. Przedstawmy je w naszym rozumieniu.

Kwestie istotne- świadome doświadczenie podmiotu konieczności rozwiązywania trudności i sprzeczności, które pojawiają się w prawdziwym życiu sytuacja życiowa mając dla niego znaczące konsekwencje znacząco wpływając na jego przyszłe życie.

Podejmowanie ważnych decyzji- intelektualno-wolicjonalny proces wyboru jednej lub więcej opcji działania mających na celu rozwiązanie istotnego problemu.

Ważne decyzje- skutek wyboru określonego sposobu działania w sytuacji doświadczenia istotnego problemu.

Umiejętnośćpodejmowanie decyzji(w tym życiowych) to złożona umiejętność, będąca zespołem opanowanych przez podmiot działań intelektualno-wolicjonalnych, które warunkują pomyślne rozwiązanie pojawiających się problemów i najbardziej satysfakcjonujący dla podmiotu wynik.

Struktura umiejętności podejmowania decyzji obejmuje następujące umiejętności prywatne:

umiejętność uświadomienia sobie (identyfikacji) sytuacji problemowej to zrozumienie przez podmiot powstałej sprzeczności i potrzeby jej rozwiązania;
umiejętność kategoryzacji sytuacji problemowej - zdolność podmiotu do przypisania sytuacji problemowej (problemu) do określonej klasy podobnych i już znanych;
umiejętność formułowania prośby – zdolność podmiotu do pozowania na podstawie analizy problematyczna sytuacja kwestia wymagająca rozwiązania;
zdolność do proponowania alternatyw - zdolność do generowania różne opcje działania, sposoby zachowania w obecnej sytuacji;
umiejętność analizy alternatyw i wyboru najbardziej akceptowalnej - umiejętność porównywania dostępnych alternatyw w oparciu o określone kryteria, przewidywania konsekwencji wyboru każdej z nich i wyboru najbardziej optymalnej, zapewniającej pomyślne rozwiązanie problemu.

Wskaźnikami skuteczności podjętych decyzji mogą być: zgodność decyzji z wartościami moralnymi, zasadami i prawami przyjętymi w społeczeństwie; uzasadnienie (naprawialność) kosztów/strat (intelektualnych, moralnych, fizycznych, materialnych, tymczasowych) związanych z realizacją podjętej decyzji; przyjazność dla środowiska - zgodność konsekwencji decyzji z oczekiwanymi rezultatami.

Każdą z powyższych umiejętności można rozwijać podczas specjalnych ćwiczeń i zadań, których realizacja została przez nas przeprowadzona w ramach zajęć fakultatywnych dla uczniów szkół średnich.

Recenzenci:

Madzhuga Anatoly Gennadievich, doktor nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny, kierownik Katedry Psychologii Państwowej Akademii Pedagogicznej Sterlitamak im. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
Verbitsky Andrey Aleksandrovich, doktor nauk pedagogicznych, kandydat nauki psychologiczne, profesor, kierownik Katedry Psychologii Społecznej i Wychowawczej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Humanitarnego im. M. A. Szołochowa, Moskwa.

Link bibliograficzny

Uvarova S.Ya., Dubovitskaya T.D. ISTOTNE PROBLEMY UCZNIÓW I SPOSOBY ICH ROZWIĄZANIA // Problemy współczesne nauka i edukacja. – 2012 r. – nr 3.;
Adres URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (data dostępu: 26.06.2019). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Nauk Przyrodniczych”

Doktryna o żywej naturze jest częścią ludzkiej kultury. Rola biologii jest znacząca w kształtowaniu światopoglądu, w świadomości człowieka na temat jego roli w otaczającym go świecie. Studiowanie biologii kształtuje naukowe myślenie każdego człowieka i pomaga w zrozumieniu otaczającego nas świata. Rozwój biologii jest zdeterminowany zarówno interesami praktyki, jak i potrzebami całego społeczeństwa (problemy medycyny, problemy reprodukcji rolniczej itp.).
Biologia XX wieku. charakteryzuje się pewnymi nurtami i wiedzą o zjawiskach życiowych - jest to przede wszystkim badanie obiektów żywych na różnych poziomach organizacji: molekularnym, komórkowym, organizmowym i populacyjnym; po drugie, chęć studiowania żywej natury w ogóle, na wszystkich poziomach - to. organizacja (ewolucja, systematyka). Doktryna V.I. Wernadskiego o związkach organizmów żywych z przyrodą nieożywioną (doktryna biosfery) pokazuje skalę działalności człowieka i. ostrzega przed niebezpieczeństwem bezmyślnego stosunku do przyrody (biosfery).

Przedmiotem badań biologicznych jest różnorodność organizmów istniejących i wymarłych, ich pochodzenie, ewolucja, rozmieszczenie, budowa, funkcjonowanie i rozwój indywidualny, powiązania między sobą oraz z otaczającą je przyrodą nieożywioną. Biologia bada ogólne i szczegółowe wzorce właściwe życiu we wszystkich jego przejawach i właściwościach (metabolizm, reprodukcja, dziedziczność, zmienność, zdolności adaptacyjne, wzrost, rozwój, drażliwość, mobilność itp.).

Biologię dzieli się na szereg niezależnych nauk i dziedzin w zależności od badanych obiektów, poziomów organizacji istot żywych, metod badawczych i praktycznego wykorzystania wiedzy biologicznej.

Biologią grup systematycznych zajmują się: wirusologia – nauka o wirusach, mikrobiologia – nauka o grzybach, botanika – nauka o roślinach, zoologia – nauka o zwierzętach, antropologia – nauka o człowieku. Każda z tych dyscyplin dzieli się na szereg węższych obszarów w zależności od przedmiotu badań. Na przykład w zoologii istnieją takie nauki jak entomologia - nauka o owadach, ichtiologia - o rybach, teriologia - o ssakach, ornitologia - o ptakach, myrmekologia - o mrówkach, lepidopterologia - o motylach, protistologia - nauka o pierwotniakach itp. W botanice wyróżnia się: algologię - naukę o algach, bryologię - o mchach, dendrologię - o roślinach drzewiastych itp. Ponadto w zoologii i botanice istnieją nauki badające pewne aspekty życia zwierząt i roślin: struktura ( morfologia, anatomia, histologia itp.), rozwój (embriologia, ewolucja itp.), aktywność życiowa (fizjologia i biochemia zwierząt i roślin), rozmieszczenie (zoogeografia i fitogeografia), klasyfikacja na grupy (systematyka roślin i zwierząt), itp. - nauka zajmująca się badaniem mikroorganizmów,

Całkowity:0
W kontakcie z 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0

Istotne problemy. Elementarz poradnictwa chrześcijańskiego - Jay E. Adams Zagadnienia istotne

Link bibliograficzny