M.V. Rudakowa (Irkuck)
Rozwój metodologiczny zajęcia na temat „Maszyny i praca”
adnotacja
Lekcja ta prowadzona jest w trakcie studiowania z uczniami tematu: „Maszyny i praca”.IIIkurs (1 semestr) na specjalności110809 „Mechanizacja rolnictwa" Lekcja jest opracowywana zgodnie z podręcznikiem Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Angielski dla studentów inżynierii mechanicznej.Studenci przeszli już podstawowy etap kształcenia w tej dyscyplinie i posiadają już wystarczającą wiedzę z zakresu materiału leksykalnego i gramatycznego, aby móc podjąć profesjonalną naukę języka angielskiego. Lekcja przeznaczona jest dla zaawansowanego etapu szkolenia w język angielski i zapewnia komunikatywną, profesjonalną orientację szkolenia. Na ten temat uczniowie zapoznali się już z podstawowym materiałem leksykalnym i gramatycznym, dlatego rodzaj lekcji jest takisystematyzacja i generalizacja wiedzy. Wszystkie etapy lekcji opierają się na jednolitych zasadach metodologicznych, rozwijają główne rodzaje aktywności mowy w języku obcym i kształtują kompetencje międzykulturowe przyszłych specjalistów. W lekcji wykorzystano technologię uczenia się poprzez komunikację, technologię uczenia się opartego na współpracy, a także technologię krytycznego myślenia. Aby osiągnąć cel, stosuje się poznawcze metody motywacji, metody wolicjonalne (samoocena i korekta, refleksja zachowania), a także metodę burzy mózgów. Na etapie tworzenia projektu uczniowie są proszeni o wykorzystanie mapy mentalnej jako techniki. Szczególną uwagę zwrócono na badanie aspektu leksykalnego, gdyż student musi umieć tłumaczyć teksty fachowe, porozumiewać się w języku tematy zawodowe; samodzielnie doskonal i uzupełniaj swoje słownictwo.
Wszystkie etapy lekcji przyczyniają się do rozwoju mowy, języka i kompetencje zawodowe i osiąganiu postawionych celów edukacyjno-wychowawczych.Przedmiotem oceny są umiejętności i wiedza określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla danej dyscyplinyjęzyk angielski mające na celu rozwój kompetencji ogólnych i zawodowych.
Temat lekcji:„Maszyny i praca”
Cel lekcji: stwarzać warunki do rozwoju kompetencji komunikacyjnych.
Cele Lekcji:edukacyjny: kształtować umiejętności mówienia leksykalnego, rozwijać umiejętności czytania semantycznego (oglądanie, wyszukiwanie, studiowanie); rozwijanie: rozwijać pamięć, uwagę, myślenie, logiczne myślenie i domysły językowe, uczyć analizy, uogólniania, grupowania); edukacyjny; rozwijać zainteresowanie poznawcze nauką język obcy, rozwijać umiejętności pracy w grupie.
Ukształtowane kompetencje: OK 1. Zrozum istotę i znaczenie społeczne swojego przyszłego zawodu, okaż nim trwałe zainteresowanie.
OK 3. Podejmuj decyzje w sytuacjach standardowych i niestandardowych i bierz za nie odpowiedzialność.
OK 4. Wyszukiwać i wykorzystywać informacje niezbędne do efektywnej realizacji zadań zawodowych, rozwoju zawodowego i osobistego.
OK 5. Opanować kulturę informacyjną, analizować i oceniać informacje z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.
OK 6. Pracuj w zespole i zespole, skutecznie komunikuj się ze współpracownikami, zarządem i konsumentami.
Rodzaj lekcji: systematyzacja i generalizacja wiedzy.
Połączenia interdyscyplinarne: Język rosyjski, fizyka, mechanika, maszyny, mechanizmy.
Wyposażenie lekcji: podręcznik, projektor, komputer, ekran, prezentacja, ulotki, arkusze Whatmana, markery, magnesy.
Formy pracy: indywidualny, grupowy, frontalny
Etapy lekcji. Formy pracy
Treść lekcji. Możliwe metody i techniki realizacji
Główne rodzaje Działania edukacyjne
Na tym etapie powstają UUD
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Etap motywacji działań edukacyjnych
Organizowanie czasu
(2 minuty.)
T. Dzień dobry studenci! Cieszę się, że cię widzę. Dziś jest naprawdę piękny dzień, prawda? Jak się dzisiaj miewasz? A co z dzisiejszą pogodą? Czy jest w porządku? Zacznijmy naszą lekcję.
Nauczyciel wita uczniów i sprawdza ich gotowość do zajęć.
Uczniowie angażują się w komunikację w języku obcym, reagując na uwagi nauczyciela, zgodnie z zadaniem komunikacyjnym.
Osobisty: odpowiednia motywacja do działań edukacyjnych; kształtowanie motywacji do nauki języka obcego; tworzenie pozytywne nastawienie do nauki języka obcego.
Przepisy: samoocena gotowości do zajęć.
Rozmowny: słuchaj i reaguj na sygnał odpowiednio do sytuacji związanej z mową.
Ćwiczenie leksykono-fonetyczne
(7 minut)
Energia elektryczna, wysiłek, ruch, dystans, tempo, waga, moc, wat, kilowat, siła, wiatr roboczy, woda, para, ropa naftowa, siła napędowa, wiatrak, turbina, generator, silnik parowy, silnik spalinowy, silnik elektryczny
Nauczyciel zachęca uczniów do wymawiania słów, aby rozwijać umiejętności wymowy.
Uczniowie wymawiają słowa które mogą później wykorzystać w swojej wypowiedzi, pracuje nad wymową. Porównaj obrazy graficzne i dźwiękowe angielskich słów.
Przepisy: przeprowadzić samokontrolę poprawnej wymowy.
Kognitywny: wydobądź niezbędne informacje z tego, czego słuchasz.
Zanurzenie mowy
(7 minut)
T. Dziękuję! Świetnie! Teraz uczniowie patrzą na ekran, na którym widać samochód. Spróbujmy nazwać części tego samochodu i opisać je za pomocą modelu: To jest/to jest… . N+ jest/są wykonane z…
Na przykład: to jest szyba przednia. Przednia szyba wykonana jest ze szkła.( Aplikacja 1 )
Nauczyciel organizuje zanurzenie w środowisku języka obcego, utrwala umiejętności posługiwania się znanymi jednostkami leksykalnymi i wzorami gramatycznymi.
Uczniowie, wykorzystując poznane wcześniej jednostki leksykalne, opisują samochód, podając nazwy części samochodu oraz materiałów, z których są wykonane.
Rozmowny: słuchaj i świadomie odbieraj mowę innych uczniów, poprawiaj błędne odpowiedzi.
Wprowadzenie do tematu lekcji, komunikacja celów
(2 minuty.)
T. Studenci, jak wiecie, maszyna to urządzenie, które przenosi i zamienia siłę lub ruch w pracę. Maszyna może być bardzo prosta lub bardzo złożona. Terminy takie jak praca, siła i moc są ściśle powiązane z maszynami. Myślę, że spróbujesz odgadnąć, o czym będzie nasza lekcja. Cóż, co będziemy dzisiaj robić? Tak, masz rację, porozmawiamy o maszynach i pracy. Należy podać definicje słów – praca, siła, moc i połączyć je z „pracą” i „maszynami”. Czy temat jest dla Ciebie interesujący?
Nauczyciel daje uczniom możliwość samodzielnego ustalenia tematu lekcji, celów i tego, co jest do tego potrzebne.
Uczniowie samodzielnie ustalają temat i cele lekcji, korzystając ze słownictwa pomocniczego.
Kognitywny: potrafić adekwatnie, świadomie i dobrowolnie konstruować wypowiedź słowną w mowie ustnej.
Przepisy: określić cel zajęć edukacyjnych przy pomocy nauczyciela; planuj swoje działania, aby zrealizować zadania.
II. Etap aktualizacji wiedzy podstawowej
Praca leksykalna
(10 minut.)
T. 1) Na początek proponuję podzielić poniższe słowa na trzy grupy, które opisują: 1)podstawowe pojęcia fizyki i mechaniki; 2)źródła energii; 3)mechanizmy, maszyny. ( Aplikacja 2)
2) Następujące czasowniki są często powiązane z podstawowymi pojęciami fizyki i mechaniki. Teraz uczniowie próbują tworzyć kombinacje słów, używając tych czasowników: produkować, przekształcać, dostarczać, powodować, wywierać, ustawiać, wykonywać, wynikać z, mierzyć… w. Model: do przenoszenia ruchu/siły( Aplikacja 2)
Nauczyciel aktywuje znane słownictwo i w razie potrzeby koryguje odpowiedzi uczniów.
Studenci samodzielnie realizują zadania, korzystając z poznanych wcześniej jednostek leksykalnych. Wpisz swoje odpowiedzi do tabeli. Sprawdzenie i poprawienie wykonanego zadania.
Rozmowny:świadoma konstrukcja wypowiedzi mowy, refleksja.
Przepisy: zapoznanie się z warunkami zadania edukacyjnego, omówienie rozwiązań.
Kognitywny: argumentacja swojego punktu widzenia.
Mówienie, przewidywanie
(4 minuty)
T. Spójrz na ekran, tutaj możesz zobaczyć warunki. Zadanie polega na dopasowaniu do każdego z nich właściwej definicji.
(Załącznik 3)
Nauczyciel sprawdza poprawność zadania.
Uczniowie wybierają odpowiednią definicję dla każdego terminu.
Łamigłówka:
Kognitywny: potrafić analizować informacje.
III. Etap samodzielnej pracy z autotestem według próbki
Czytanie semantyczne
(14 minut)
T. Dobrze zrobiony. Kontynuujmy naszą lekcję. Przeczytaj tekst „Maszyny i praca”, spróbuj skupić się na jego zasadniczych faktach i wybierz najbardziej odpowiedni nagłówek dla każdego akapitu poniżej: 1) Siły napędowe 2) Definicja „maszyny” 3) Związek pomiędzy „pracą” i „siłą” ” „4) Władza i jej miary.
Warto także zapoznać się z definicjami podstawowych pojęć związanych z „maszynami” i „pracą”. Tekst A znajduje się na stronie 192 .
Nauczyciel informuje uczniów o algorytmie pracy nad czytaniem.
Uczniowie czytają tekst ze zrozumieniem głównej treści, dopasowują nagłówki do akapitów i znajdują definicje podstawowych pojęć związanych z „pracą” i „maszynami”.
Łamigłówka: rozwijać umiejętność koncentracji, zgadywania i logiki.
Przepisy: doskonalić umiejętności czytania semantycznego, korzystając ze słownictwa lekcyjnego.
Kognitywny: rozwijać czytanie semantyczne; wyszukaj i wybierz niezbędne informacje; potrafić strukturyzować wiedzę.
Autotest i samoocena
(5 minut.)
T. Czas ucieka. Sprawdźmy Twoje zadania.
Nauczyciel kontroluje sposób, w jaki uczniowie argumentują swój punkt widzenia i koryguje ich odpowiedzi.
Uczniowie omawiają przeczytany tekst i definiują podstawowe pojęcia związane z „pracą” i „maszynami”.
Przepisy: potrafić poprawnie ocenić wyniki swojej pracy i kolegów z klasy.
Rozmowny: umieć się słuchać, aby uzyskać niezbędne informacje i utrzymać rozmowę.
Mówienie. Praca grupowa
(12 minut)
T. No cóż, kontynuujmy. Teraz, uczniowie, będziemy pracować w grupach. Zadam Ci kilka pytań do tekstu, a Ty powinieneś na nie odpowiedzieć.( Aplikacja 4)
Nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy i zadaje pytania do dyskusji.
Uczniowie dzielą się na dwie grupy i zadają pytania dotyczące przeczytanego tekstu. Omów pytania i odpowiedzi na nie. Do formułowania odpowiedzi użyj gotowych materiałów mowy.
Rozmowny: uczestniczyć w pracach grupy, sprawować wzajemną kontrolę i wzajemną pomoc; być aktywnym w interakcji, aby rozwiązać typowe problemy.
Kognitywny: potrafić porównywać i selekcjonować informacje z tekstu, świadomie konstruować wypowiedź mowną doustnie.
Osobisty: rozwijać umiejętności współpracy i wykazywać inicjatywę.
IV. Etap budowy projektu
Czytanie w celu wydobycia specjalnych informacji (praca w grupach)
(15 minut.)
T. Studenci, Waszym zadaniem jest wygłoszenie krótkiego referatu na temat „Maszyna, praca, moc”.
Nauczyciel zadaje grupom zadanie przygotowania komunikatu „Maszyna, praca, siła” przy wykorzystaniu aktywnego słownika, który powstał w trakcie pracy leksykalnej na etapie aktualizowania wiedzy podstawowej. Nauczyciel daje uczniom kartkę papieru Whatmana, na której mogą napisać swoją wiadomość.
Uczniowie tworzą mapę myśli, korzystając z informacji zawartych w tekście i tabeli (Załącznik 2), To oni decydują, kto i o czym będzie mówił.
Rozmowny: udział w pracach grupy: podział obowiązków, planowanie swojej części pracy, wzajemna kontrola, wzajemna pomoc; Formułowanie myśli z uwzględnieniem zadania edukacyjnego.
Kognitywny: umiejętność analizowania, grupowania faktów, budowania logicznego rozumowania; umiejętność podkreślenia faktów głównych, pomijając drugorzędne.
Osobisty: wykazywać inicjatywę i niezależność, dążyć do doskonalenia własnej kultury wypowiedzi.
Przepisy: zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne, porównaj wyniki swojej pracy z wynikami innych.
V. Etap weryfikacji realizacji zbudowanego projektu
Weryfikacja projektu
(8 minut)
T. Czas więc zacząć reprezentować swoje projekty.
Nauczyciel określa poziom opanowania niezbędnej wiedzy.
Uczniowie omawiają podstawowe pojęcia z zakresu fizyki i mechaniki, mechanizmów i źródeł energii oraz pokazują ich związek z maszynami i pracą. Do swoich wiadomości dołączają demonstrację projektu na kartce papieru Whatman (Mapa myśli).
Kognitywny: umiejętność świadomego konstruowania wypowiedzi mowy w formie ustnej, doskonalenie umiejętności mówienia.
Rozmowny: wyrobić sobie własną opinię i stanowisko; argumentuj swój punkt widzenia; brać udział w pracach grupy.
IV. Etap refleksji działań edukacyjnych w klasie
Podsumowanie pracy
(1,5 minuty)
T. Teraz dochodzimy do końca lekcji. Czy pamiętasz temat? Czego się dzisiaj uczyliśmy? Co było dla Ciebie nowego? Przyjrzyjmy się nowym słownikom w łańcuchu.
Nauczyciel zadaje pytania. Ocenia za lekcję, komentuje, motywuje do dalszej owocnej pracy.
Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela i wyrażają swoje opinie.
Przepisy: umiejętność kontrolowania swoich działań w oparciu o wyniki, umiejętność odpowiedniego zrozumienia oceny nauczyciela i kolegów.
Osobisty: umiejętność oceny swoich działań; okaż chęć poprawy własnej kultury mowy jako całości.
Odbicie
(1,5 minuty)
T. Czy podoba Ci się nasza lekcja? Czy po lekcji jesteś w dobrym humorze? Czy podoba Ci się Twoja dzisiejsza praca?
Nauczyciel zaprasza uczniów do wyrażania opinii na temat lekcji.
Uczniowie konstruują wypowiedzi wyrażające opinie i odpowiadają na pytania nauczyciela. Opanuj formy osobistej refleksji. ( Załącznik 5)
Praca domowa
(1 minuta.)
T. Twoja praca domowa to przykład 26, s. 203. Powinieneś wypełnić tabelę.
Nauczyciel wyjaśnia, co należy zrobić podczas odrabiania lekcji.
Uczniowie zapisują swoją pracę domową.
wnioski
Lekcja języka angielskiego na trzecim roku na ten temat„Maszyny i praca” (Maszyny i Praca) to działalność polegająca na systematyzowaniu i podsumowywaniu wiedzy na zadany temat.
Na etapie organizacyjnym nauczyciel stwarza ogólny pozytywny nastrój na nadchodzącą lekcję i pomaga uczniom zorganizować własną przestrzeń do nauki. Na tej lekcji realizowane są zasady uczenia się zorientowanego na osobowość, rozwojowego, uczniowie dokonują samooceny i wzajemnej oceny. Działalność nauczyciela w w większym stopniu prezentowana w formie organizacji pracy i pomocy uczniom w różnych sytuacjach edukacyjnych.
Na głównych etapach lekcji stosowane są działania systemowe i podejścia komunikacyjne. Podczas podsumowania i refleksji zapewnia się omówienie działań uczniów na lekcji, samoocenę i wzajemną ocenę wyników pracy, dzięki czemu uczniowie doskonalą umiejętności analizy, oceny swojej pracy i inne, umiejętność uczestniczenia w prowadzić dialog i mówić z szacunkiem o działaniach innych.
Podczas lekcji (wraz z edukacyjnymi) rozwiązywano także problemy życiowe i praktyczne doświadczenie życiowe uczniów w celu rozwijania ich aktywności poznawczej i samodzielności.
Wykaz używanej literatury
Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Angielski dla studentów inżynierii mechanicznej. M.: Astrel AST, 2013. 381 s.
Dubinina V.G.. Osobowość//Język angielski. Wszystko dla nauczyciela. 2014. Nr 1. Str. 14-20.
Zasoby internetowe - Wikipedia. wolna encyklopedia.
Czernukhina A.E. angielsko-rosyjski słownik techniczny. M.:ONIX, 1997. 1026 s.
Aneks 1
Spróbujmy nazwać części tego samochodu i opisać je za pomocą modelu: To jest/to są… . N+ jest/są wykonane z…
Na przykład: to jest szyba przednia. Przednia szyba wykonana jest ze szkła
Czapeczka - kaptur
Lustro skrzydłowe - Boczne lusterko
Przednia szyba - Przednia szyba
Lusterko wsteczne - lusterko wsteczne
Wycieraczki - "Czyściciel ulic"
Drzwi - drzwi
Uruchomić - pień
Opona – opona
Koło - koło
Reflektor – reflektor
Zderzak – zderzak
Licencja płyta – numerowanepodpisać
Wskaźnik - kierunkowskaz
Załącznik 2
1)Podziel poniższe wyrazy na trzy grupy opisujące: 1)podstawowe pojęcia fizyki i mechaniki; 2)źródła energii;
3)mechanizmy, maszyny:
Energia elektryczna, wysiłek, ruch, dystans, tempo, waga, moc, wat, kilowat, siła, wiatr roboczy, woda, para,
ropa naftowa, napęd główny, wiatrak, turbina, generator, silnik parowy, silnik spalinowy, silnik elektryczny
2)Poniższe czasowniki są często powiązane z podstawowymi pojęciami fizyki i mechaniki. Spróbuj utworzyć kombinację słów, używając tych czasowników: produkować, przekształcać, dostarczać, powodować, wywierać, ustawiać, wykonywać, wynikać z, mierzyć... Model: do przenoszenia ruchu/siły.
Aktywne słownictwo
aplikacja
Rzeczowniki i ich kombinacje
Kombinacje czasowników
1. Podstawowe pojęcia fizyki i mechaniki
Elektryczność
wysiłek
ruch
dystans
wskaźnik
waga
konie mechaniczne
wat
kilowat
siła
praca
do produkcji energii elektrycznej
włożyć wysiłek
wprawić w ruch
spowodować ruch
aby utrzymać ciężar
wywierać siłę
produkować pracę
wykonywać pracę
wynikać z
2.Źródła energii
wiatr
woda
para
ropa naftowa
3. Mechanizmy i maszyny
Główny poruszyciel
wiatrak
turbina
generator
silnik parowy
silnik spalinowy
silnik elektryczny
Dodatek 3
Dopasuj termin do jego właściwej definicji:
Maszyna
tempo, w jakim wykonywana jest praca.
Główny poruszyciel
urządzenie, które używa siły, aby coś osiągnąć.
Siła
wysiłek, którego efektem jest ruch lub zmiana fizyczna.
Praca
maszyna, której wkładem jest naturalne źródło energii.
Moc
połączenie siły i odległości, na jaką jest wywierana.
Dodatek 4
Pytania do pierwszej grupy:
Jaka jest prosta definicja maszyny? Co jest bardziej techniczne
definicja? Co oznacza ta definicja?
Opisz kilka bardzo prostych maszyn. Wymień kilka skomplikowanych maszyn.
Jak nazywamy maszyny, które są naturalnym źródłem energii? Jakie naturalne
Czy znasz źródła energii i jakie maszyny z nich korzystają?
Dlaczego silniki elektryczne nie są głównymi napędami?
Pytania do drugiej grupy:
Co to jest siła? Podaj kilka przykładów siły.
Czym jest praca? Jak można wyrazić pracę matematycznie?
Daj przykład.
Co to jest moc?
Jakie tempo wykonywania pracy jest zwykle podawane w języku angielskim?
Kraje mówiące? Dlaczego wymyślono to określenie?
W jaki sposób mierzy się moc w systemie metrycznym?
Dodatek 5
Łatwiejsze – prosta maszyna to urządzenie, które ułatwia pracę; urządzenie ułatwiające przenoszenie czegoś. Niektóre proste maszyny to koło, koło pasowe, dźwignia, śruba i pochyła płaszczyzna. Trudniejsze — większość maszyn składa się z wielu elementów, takich jak koła zębate i łożyska kulkowe, które współpracują ze sobą w złożony sposób. Bez względu na to, jak złożona jest maszyna, nadal opiera się ona na połączeniu sześciu typów prostych maszyn. Sześć rodzajów maszyn to dźwignia, koło i oś, koło pasowe, pochyła płaszczyzna, klin i śruba. 
Informacje ogólne dotyczące prostych maszyn z Narodowe Muzeum Nauki i Technologii, Kanada http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm Tutaj można znaleźć odpowiedzi na niektóre często zadawane pytania dotyczące prostych maszyn. Elementy maszyn: proste maszyny z Warsztat Leonarda http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html Dowiedz się o urządzeniach ułatwiających pracę, zapewniających kompromis pomiędzy przyłożoną siłą a odległością, na jaką siła jest przykładana. Zawiera także krótkie wprowadzenie do zastosowań przekładni, krzywki, korby i drążka, łańcucha i paska oraz mechanizmu zapadkowego. Dźwignie z Beakmana i Jaxa http://www.beakman.com/lever/lever.html Pobaw się dźwigniami i dowiedz się, jak działa praca od punktu podparcia przez obciążenie do wysiłku. (Poczekaj, aż pojawi się druga strona)
Cudowne Maszyny http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml Ta strona internetowa zawiera serię eksperymentów dotyczących prostych maszyn: dźwigni, kół i pochyłych płaszczyzn. Zostały one opracowane z myślą o uczniach klas trzecich. ( Wchodzi powoli)
| Po przejrzeniu niektórych lub wszystkich poniższych witryn internetowych wykonaj co najmniej jedną z następujących czynności: Zbadaj koła na swoim rowerze. Wejdź na stronę internetową PBS Teachersource i skorzystaj z roweru, aby poznać koło. Dowiedz się, jak to działa. Sprawdź, jak to działa. Poszukaj urządzenia, które wykorzystuje prostą maszynę jako część swojego działania. Utwórz plakat pokazujący, jak to działa. Przygotuj się na rower trójkołowy i rower. Odwiedź witrynę PBS Teachersource i postępuj zgodnie z zawartymi tam procedurami, aby dowiedzieć się dużo więcej o zębatkach. Ukończ zadanie internetowe o prostych maszynach. Postępuj zgodnie z procedurami znajdującymi się na jednej z poniższych stron webQuest lub dostosuj je: 1) Exploring Simple Machines autorstwa Pauli Markowitz (klasa 4) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Simple Machines http:// www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Simple Machines WebQuest (klasy 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/ jjquest.htm 4) Simple Machines http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Simple Machines Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab /el/simplemachines.html Ukończ ćwiczenie online dotyczące prostych maszyn. Dowiedz się więcej o prostych maszynach, postępując zgodnie ze wskazówkami w Czasie na proste maszyny. Możesz także sprawdzić swoją wiedzę w Gadget Anatomy. Wykonaj kilka prostych eksperymentów maszynowych. Znajdź wiele eksperymentów na stronach takich jak Marvelous Machines and Motion, Energy i Simple Machines. |
Lub. Jednak niektóre z najważniejszych i najbardziej przydatnych maszyn są dość proste. W rzeczywistości naukowcy nazywają je nawet prostymi maszynami!
Czym zatem jest prosta maszyna? Czy jest to maszyna wykonująca proste czynności, takie jak dodawanie lub ? Może to po prostu maszyna, która jest naprawdę łatwa w obsłudze, jak stary pilot do telewizora? A może byłaby to maszyna ułatwiająca życie?
Chociaż proste maszyny rzeczywiście ułatwiają nam życie, są one znacznie starsze niż piloty telewizyjne czy kalkulatory. Proste maszyny to jedne z pierwszych maszyn, jakie kiedykolwiek stworzono.
Odkąd pierwsi ludzie chodzili po Ziemi, szukali sposobów na ułatwienie codziennego życia. Z czasem udało im się to osiągnąć, wynajdując tak zwane sześć prostych maszyn.
Kliny to ruchome pochyłe płaszczyzny służące do podnoszenia lub oddzielania. Kliny są zwykle używane do cięcia, rozdzierania lub łamania przedmiotu na kawałki. Typowe kliny obejmują noże, siekiery, piły, nożyczki i łopaty. Jednakże klinów można również używać do mocowania rzeczy na miejscu, na przykład zszywek, gwoździ, podkładek lub odbojników drzwi.
A jest skręconą wersją pochyłej płaszczyzny. Umożliwia przełożenie ruchu na ruch w górę lub w dół, który zajmuje mniej miejsca. Śruby mogą również pomóc w trzymaniu rzeczy razem. Typowymi przykładami śrub są pokrywki do słoików, wiertła, żarówki i kapsle do butelek.
Te sześć prostych maszyn jest wszędzie wokół nas. Często więcej maszyn, zwanych także maszynami, składa się z jednej lub większej liczby prostych maszyn połączonych w całość. Czy możesz sobie wyobrazić, o ile łatwiejsze stało się życie po wynalezieniu tych prostych maszyn?
Co mają wspólnego rower i samochód? Obydwa poruszają się za pomocą prostego koła i osi maszyny. Podczas tej lekcji uczniowie dowiedzą się, jak działa ta prosta maszyna, i rozpoznają obiekty, które wykorzystują koło i oś.
Pobierz plan lekcjiMateriały i przygotowanie
Powiązane książki i/lub media
Kluczowe terminy
- prosta maszyna
- koło
Cele kształcenia
Uczniowie będą potrafili wyjaśnić, jak działają koło i oś w prostej maszynie. Uczniowie będą potrafili identyfikować obiekty wykorzystujące koło i oś.
Jawne modelowanie instrukcji/nauczycieli
(15 minut)- Rozdaj grupom uczniów małe samochodziki z kołami połączonymi osiami. Rozpocznij dyskusję kilkoma pytaniami na temat mechaniki samochodzików, takimi jak: Jak poruszają się te samochodziki? W jaki sposób koła po obu stronach samochodu są ze sobą połączone?
- Poproś ochotnika-ucznia o wskazanie pręta łączącego oba koła. Wyjaśnij, że pręt łączący dwa koła nazywa się oś.
- Powiedz uczniom, że będą uczyć się o kołach i osiach.
- Podnieś klamkę, wyjaśniając, że jest to codzienny przykład koła i osi.
- Rzuć uczniom wyzwanie, aby pomogli wam zidentyfikować koło i oś w klamce. Posłuchaj, jak różni uczniowie przedstawiają swoje domysły.
- Po kilku spekulacjach powiedz uczniom, że pokrętło, które się obraca, jest kołem. Wewnętrzny pręt przymocowany do pokrętła to oś.
- Zademonstruj działanie koła i osi, obracając pokrętło (koło). To obraca wewnętrzny drążek (oś) i przesuwa zatrzask, aby otworzyć drzwi.
Praktyka pod czyimś okiem
(15 minut)- Aby utrwalić myślenie uczniów, przygotuj stanowiska do zabawy z ciastem i wałkiem do ciasta.
- Niech uczniowie przećwiczą spłaszczanie ciasta szpilką.
- Poinstruuj ich, aby wyrazili następujące zrozumienie: Wałek do ciasta to koło i oś. Po naciśnięciu uchwytów (ośki) koło się obraca i rozpłaszcza ciasto.
- Poproś uczniów, aby pomyśleli o innych popularnych maszynach, które mają jedno koło jak wałek do ciasta. Świetnymi przykładami są taczka, blat i karuzela na placu zabaw.
Niezależny czas pracy
(15 minut)- Rozdaj kopię arkusza Koło i oś każdemu uczniowi, aby mógł go wykonać samodzielnie.
- Przejdź się po klasie, aby zaoferować wsparcie uczniom, którzy utknęli.
Różnicowanie
- Wzbogacenie: Poproś uczniów, którzy potrzebują większych wyzwań, o przeczytanie historii innych prostych maszyn i wypełnienie dołączonej wyszukiwarki słów.
- Wsparcie: Podziel uczniów potrzebujących większego wsparcia w pary, aby wypełnić arkusz Koło i oś.
Ocena
(10 minut)- Zbierz wypełnione przez uczniów arkusze ćwiczeń i popraw je, korzystając z arkusza odpowiedzi Koło i oś.
Przegląd i zamknięcie
(5 minut)- Podsumowując, przypomnij uczniom, że wałek do ciasta to koło i oś. Po naciśnięciu uchwytów (ośki) koło się obraca i rozpłaszcza ciasto.
- Poproś uczniów, aby pomyśleli o innych popularnych maszynach, które mają jedno koło podobne do wałka do ciasta, na przykład taczkę, górę i karuzelę.
- Przypomnij klasie, że koło i oś to tylko jedna z sześciu popularnych prostych maszyn, które pomagają rzeczom się poruszać. W przypadku zadań domowych lub dodatkowej samodzielnej pracy rozważ zachęcenie uczniów do zapoznania się z innymi rodzajami prostych maszyn.
Jak działają proste maszyny
Co to jest i jak działają? Tak się cieszę, że pytasz! Maszyny ułatwiają pracę, zmieniając wielkość siły, kierunek siły lub odległość, na jaką działa siła.
Podniesienie samochodu z przebitą oponą i poluzowanie nakrętek może być wykonane przez jedną osobę dzięki prostym maszynom. Podnośnik i klucz do końcówek to proste maszyny, które zmieniają siłę potrzebną do wymiany opony.
Sześć prostych maszyn
Maszyny proste to podstawowe urządzenia służące do zmiany siły potrzebnej do wykonania zadania. Istnieje sześć typów prostych maszyn.
- dźwignia
- koło i oś
- równia pochyła
- klin
- śruba
- krążek linowy
Pierwszym rodzajem prostej maszyny jest dźwignia. Dźwignia to sztywny pręt, który obraca się w stałym punkcie podparcia i zmienia odległość lub wielkość siły.
Istnieją trzy klasy dźwigni. Dźwignia pierwszej klasy ma siłę wejściową i siłę wyjściową po obu stronach punktu podparcia. Powoduje to, że sygnał wyjściowy porusza się w kierunku przeciwnym do siły wejściowej. Przykładem dźwigni pierwszej klasy jest huśtawka. Dźwignia drugiej klasy ma siłę wyjściową pomiędzy siłą wejściową a punktem podparcia. Zmienia to odległość siły. Taczka to dźwignia drugiej klasy. Dźwignia trzeciej klasy ma siłę wejściową pomiędzy mocą wyjściową a punktem podparcia. Miotła to dźwignia trzeciej klasy.
Koło i oś
Koło i oś ułatwiają pracę poprzez zmianę odległości, na jaką działa siła. Koło i oś składają się z dwóch tarcz lub
cylindry o różnych promieniach. Przykładami są kierownica i wał, koło i oś samochodu oraz śrubokręt.
Równia pochyła
An to nachylona powierzchnia, na której siła może przesunąć obiekt na inną wysokość. Dlaczego łagodniejsze wzniesienia i rampy wymagają mniej energii do przemieszczania ładunku? Ponieważ siła wejściowa wymagana do przebycia większej odległości pochyłości jest zmieniana na mniejszą odległość siły wyjściowej – ruch w górę.
Klin to urządzenie składające się z dwóch nachylonych do siebie płaszczyzn, służące do dzielenia obiektów. Kiedy klin jest wbijany w kłodę, wielkość siły wejściowej w szerszej górnej części klina zmienia się na większą siłę wyjściową w węższym miejscu, wpychając klin w drewno. Przykładem klina są ostrza noży.
Śruba to nachylona płaszczyzna owinięta wokół cylindra. Wymagają śrub z gwintami bliżej siebie
mniejsza siła do skrętu, ponieważ długość nachylonej płaszczyzny jest dłuższa. Nakrętki i śruby to śruby. Nakrętka to śruba z gwintem po wewnętrznej stronie.
Ostatnim rodzajem prostej maszyny jest koło pasowe. Koło pasowe składa się z liny, która pasuje do rowka w kole. Koło pasowe ułatwia pracę poprzez zmianę kierunku lub kierunku i wielkości siły.
Są trzy. Są to: stałe koło pasowe, ruchome koło pasowe i system kół pasowych.
Stały krążek to pojedynczy nieruchomy krążek i lina. Zmienia to kierunek wyjściowy siły, czyniąc go przeciwnym do wejściowego. Kiedy pociągniesz w dół nieruchomy krążek, ciężar zostanie podniesiony.
Ruchomy krążek jest przymocowany do przenoszonego obiektu, a nie do stałego miejsca. Ruchome koła pasowe zwielokrotniają siłę wejściową potrzebną do podniesienia ciężkiego przedmiotu, zmniejszając w ten sposób siłę potrzebną do podnoszenia ciężkich przedmiotów. Ruchome krążki służą do przesuwania żagli statków i platform do mycia okien.
Systemy kół pasowych łączą stałe i ruchome koła pasowe, aby zapewnić duże korzyści mechaniczne. Dźwig wykorzystuje układy kół pasowych do podnoszenia ogromnych ładunków, takich jak lokomotywy.
Bibliografia
- Michaela Wysessiona, Davida Franka i Sophii Yancopoulos. Koncepcje nauk fizycznych w działaniu. s. 417 – 435. New Jersey: Prentice Hall, 2004.
- W kontakcie z 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
